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科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
參考書:張世慧、藍瑋琛-特殊教育學生評量(第五版)
章節:Ch1.緒論
主題:智力理論
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目錄
編輯
張世慧、藍瑋琛-特殊教育學生評量(第五版)
Ch1.緒論
魏氏兒童智力量表第四版(WISC-IV)V.S.第三版(WISC-III)
智力理論
Ch2.特殊教育學生的評量取向
Ch3.正式評量應具備的測驗認知
Ch4.鑑輔會、特殊教育學生特性/評量議題、鑑定基準與實務
Ch5.非正式評量
Ch6.認知能力評量
Ch7.智力評量
Ch8.語言評量
Ch9.知覺動作評量
Ch10.情緒與行為評量
Ch11.性向評量
Ch12.人格評量
Ch13.成就評量
Ch14.適應行為評量
Ch15.評量結果的整合與應用
Ch16.特殊教育評量的課題與展望
主題:智力理論
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◎推孟(Terman):推孟於1920年代就已大量樣本進行長期追蹤,主要結論是資優生對個人及社會的適應良好、情緒穩定,有較高的自尊與自我概念(了解自己),此研究破除一般人對資優兒童內向、孤僻、情緒不穩、有神經質傾向的刻板印象。 ◎阮祖里(Renzulli)-資優內涵:1. 中等以上的智能(IQ100以上)。2. 高的創造力。3. 工作的專注力(高度的工作熱忱) ◎美國學者葛拉格Gallagher指出修正或改變正規課程以適合資優生的需要,在教材的內容方面,應加強複雜和抽象的概念 ◎葛得納(H. Gardner)提出多元智力論。
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關鍵字:
推孟
、
阮祖里
、
加強複雜和抽象的概念
、
多元智力論
、
自我概念
、
葛得納
、
葛得納(H. Gardner)
、
葛拉格
、
葛拉格Gallagher
、
資優內涵
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