主題:3


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關於試題:課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點? (A) 瓦爾克(D. Walker) (B) 蓋聶(R. M. Gagne) (C) 薛勒(J. G. Saylor) (D) 龍渠(D. Rowntree) 寫實模式(自然模式)(naturalistic model) 忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分 1.課程的立場(platform) 課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等  2.慎思過程(deliberation) 手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段 找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇 慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料 3.設計(design) 具體化在被設計物品中的一組抽象關係 找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示 外顯設計(explicit design)—事先思考決定 內隱設計(implicit design)—有些行動是自動而未考量變通方案

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關鍵字:瓦爾克龍渠 蓋聶D. Walker寫實模式生命教育課程自然模式薛勒課程發展模式