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科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名:幼兒發展與輔導)
參考書:黃天 楊芊 邱妍祥-幼兒發展與輔導
章節:Ch1.幼兒生理發展與保育
主題:同時學習原則--克伯屈(Williem H. Kilpatrick)
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目錄
編輯
黃天 楊芊 邱妍祥-幼兒發展與輔導
Ch1.幼兒生理發展與保育
同時學習原則--克伯屈(Williem H. Kilpatrick)
Ch2.幼兒認知發展與輔導
Ch3.幼兒語言發展與輔導
Ch4.幼兒社會行為發展與輔導
Ch5.幼兒人格發展與輔導
Ch6.幼兒情緒發展與輔導
Ch7.幼兒道德發展與輔導
Ch8.幼兒遊戲發展與輔導
Ch9.幼兒創造力發展與輔導
Ch10.輔導原理.諮商理論與技術
主題:同時學習原則--克伯屈(Williem H. Kilpatrick)
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同時學習原則 學習的結果應是一個完整的經驗,而非片段的知識,所以在一個時間內並非僅有一種學習,而是包含多種學習。克伯屈(Williem H. Kilpatrick) 認為學習包含下列三種 (一)主學習: (1)指教學時所要達到的教學目的。其內容或是某種知識、技能或是理念、價值,規範視課程性質而定。 (2)例如:鴉片戰爭→瞭解其發生之原因、經過、結果。 (二)副學習: (1)指與功課有關的思想和觀念而言。 (2)例如:鴉片戰爭→瞭解中國與英國之地理關係,及吸食鴉片有害健康之知識。 (三)附學習: (1)指學習時所養成的理想態度。 (2)例如:鴉片戰爭→激起學生之愛國情操、發憤圖強。 (四)應用: 1.以認知為主的教學:以知識、理論及原理原則的介紹為主。 2.以技能為主的教學:大多是動作的示範和技能的練習。 3.以情意為主的教學:大多用於品德的培養、態度和習慣的養成、情感的陶冶。
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關鍵字:
布魯納
、
動作表徵
、
符號(象徵)表徵
、
形像(圖像)表徵
、
Bruner
、
具體運思期
、
感覺動作期
、
形式運思期
、
符號表徵
、
認知表徵
隨堂測驗(100題)
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