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四、小正是一位雙重特殊需求的學生(音樂資優+自閉症),自我要求極高,兼患有憂鬱症, 曾有自我傷害的紀錄。某一次定期考,第一節擅長的數學因試題較難,求好心切的個案多題不會寫,引發極度焦慮無法思考,導致成績不如預期,連帶影響當天其他科的表現,個案心情低落,放學時前往學校頂樓有想跳樓的念頭,被其他學生發現向學校通報。請問身為個管老師的您當下會如何處理(10%)﹖第二天您又會做哪些後續相關 處置與輔導(15%)﹖
三、若您是特殊需求學生的個管老師,要為 ADHD 學生提報情緒行為障礙組的鑑定,請問您會蒐集哪些鑑定資料(15%)﹖在撰寫鑑定資料的綜合研判時,您主要撰寫的重點為何(10%)?
二、若您任職的學校,教職員工(包含導師、任課老師與行政人員)對於特殊教育的學生之特質與需求了解不足,拒絕為特殊教育學生進行課程調整或提供相關支持服務,請問身兼資源班教師及特教組長的您,如何從教學、輔導及行政三方面增進普特合作,請說明具體執行方式(25%)?
25. 下列何者較不屬於學習障礙學生所具備的學習特質? (A)認知功能低下影響學業成就 (B)知動協調限制影響書寫表現 (C)語文或符號處理困難影響閱讀理解 (D)專注力困難影響文字訊息辨識的順暢度
24. 下列何者是雙重特殊需求學生(twice-exceptional students)? (A)自閉症且通過音樂資優鑑定 (B)智能障礙伴隨肢體障礙 (C)通過一般資優智能鑑定及美術資優鑑定 (D)聽力損失 25 分貝且有構音異常
23. 有關高中職學校資源班提供之服務,以下哪些說明正確:甲、高中職資 源教室僅能提供學生補救教學諮詢,家長需另外詢問任課教師。乙、定期辦 理特教宣導協助同儕與教師更了解身心障礙學生特質。丙、針對高一生可進 行性向探索的生涯輔導。丁、協助向各縣市輔具資源中心借用輔具。戊、對 於身體病弱學生第一時間請學校護理師全權處理學生在校習需求。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丁戊
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