長久以來，對於注音符號教學，教育當局所採取的態度一向是：幼兒園不可以教。然而，一紙命令並無法禁絕爸媽出於擔心而讓孩子提早學注音的風氣。不少家長都 聽說，上小學後，因為大部分小朋友都學過注音符號，所以老師會很快教過去。因此雖然教育部明令規定小學有十週的注音符號課程，有些家長還是覺得，把孩子送 到有注音符號教學的幼兒園或正音班，讓孩子提早學，才比較放心。

提早學，真的比較好嗎？
　　可是，提早起步，孩子的學習就沒問題了嗎？這個問題，是見仁見智的。有的幼兒園在孩子畢業前教授一、兩個月的注音符號，效果不錯，孩子進小學 後的確比較沒有銜接上的問題。但有些爸媽的經驗是，孩子學過以後，會覺得小學課程太無聊，反而無心上課。有些小學老師則認為，幼兒園老師的教法不見得正 確，到小學才去矯正會比較困難。

起步慢，真的會有影響嗎？
　　回頭來看沒有提早學注音的孩子，也許剛開始真的可能成績落後，但通常都可以迎頭趕上。而且，上小學以後才學的孩子，雖然起步較晚，但好處是可 以從頭學習正確的注音符號。甚至，也有些先前沒有學過注音符號的孩子，只是完全跟著小學老師的進度，每天回來寫作業、複習，也都可以跟得上。

學習注音符號，挫折在哪裡？
　　所以，早學或晚學的結果並不是絕對的。其實，爸媽擔心的無非是孩子學不好，那麼最重要的應該是去瞭解，到底影響注音符號學習和適應的因素有哪些，孩子實際上會碰到什麼困難，或許更能對症下藥。
　　注音符號的學習問題牽涉很廣，孩子的性格、能力和學習特性、家長的態度、老師的教學方法、教材等都有關係；而課程的安排沒有考慮到注音符號的困難度，以及配合孩子的發展、學習特質去設計，也是造成孩子學習挫折的主要原因。

§ 注音符號本身的困難度
　　客觀來看，注音符號對幼兒來說本來就是比較困難的。學齡前孩子的學習原則，是要對他有用、有意義、能引發興趣、能實際操作的，可是，注音符號 很抽象，雖然筆劃簡單，卻長得都很像，不易辨認；有些音，像ㄥ和ㄣ等也很類似，容易混淆；而且，在日常生活中，又不像國字常見或容易知道它的用途，更難引 發孩子主動探索的興趣。
　　此外，拼音常會讓孩子感到困惑。像注音符號雖然有規則，但仔細分析，又有許多例外；例如，單音的「ㄒ」和加了「一」的「ㄒ一」（溪），發音都一樣，但有的單音和「一」拼起來，卻是發不同的音。有的孩子會抓到例外而順著它的邏輯去思考，就可能搞混、用錯。

§ 課程安排不合理
　　另外，現行的教學安排在十週內要學到精熟的地步，也增加了孩子的學習負擔。一般幼兒能將說話的規則掌握得很好，是因為他一天當中有很多時間在 聽大人說話、看書，從各個方面反覆地接觸練習。但是，孩子平常沒什麼機會接觸注音符號，目前的教學又是讓孩子在短時間、從不多的例子中去瞭解規則，孩子當 然只能用純記憶的方式去學習了。孩子從幼兒園進入小學，不管在生活型態、上課方式等，都需要時間調適，這樣的課程安排將會給孩子太多壓力。其實，如果多給 孩子一些時間，學習困難是可以改善的。

拉長接觸時間，減輕學習負擔
　　有些專家、小學老師認為，要拉長孩子的學習時間，可以往前從學前階段開始。不過，這並不意謂，像目前一些幼兒園所做的，把小學課程整套提早搬 到學前階段；因為重複念同樣的課本，孩子上小學後，上課容易無聊、不專心；而且，幼兒園老師不一定受過專業、正確的注音符號教學訓練，孩子提早學，有可能 學得不正確。
　　可行的作法是，在學前階段，讓孩子先有接觸注音符號的機會；利用遊戲、兒歌、兒童讀物來引發他們學習的興趣；認識、熟悉注音符號，知道它是做什麼用的；但是把較難的拼音部分，留到小學再有系統地學。事實上，有些幼兒園已經這麼做了，爸媽平常在家也可以嘗試。
　　不過，提醒爸媽，學前階段學習注音符號，必須以孩子有興趣為前提，不要強迫他學。而當孩子想嘗試寫字時，爸媽必須留意孩子手部小肌肉是否成熟，寫字時，也要注意孩子的握筆姿勢、坐姿、筆順是否正確。

　　除了耐心陪孩子走過難關，爸媽需要做的，應該是調整心態，不要把注音符號的學習看得太重要。事實上，它只是學習國語的一項工具，讓孩子可以用 來認字、發音、查字典，學得好不好，對孩子的未來並不會有太大的影響。所以，爸媽不妨放輕鬆，讓孩子從興趣出發，試一試、玩一玩，也就足夠了，至於更進一 步的學習，還是留給以後的小學老師來做吧！

◎ 本文摘錄自：學前教育月刊