陳鳳
阿摩第 2 期

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【分享】重點筆記

發表于: 2011/02/28


1 俄國巴夫洛夫(Ivan Pavlov):提倡「古典制約學習」,將學習時的行為改變,解釋為刺激(S)與反應(R)的聯結。
2 美國教育心理學家蓋聶(R.Gagne):提倡「學習階層論」,由低層次的簡單學習到高層次的複雜學習,共分八類:
(1)訊號學習:人類最原始的學習方式(冒煙是燒火的訊號)。
(2)刺激反應學習:指務命名和文字發音(刺激與反應之連結)。
(3)連鎖作用:刺激反應聯結學習之後的多從聯結(連字成句、連動作成技能)。
(4)語文聯結:英文單字與中文之聯結。
(5)多重辨別:指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。例如:天乾勿燥、旋轉乾坤。
(6)概念學習:指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式。例如:汽車、火車、飛機、船-交通工具。
(7)原則學習:經由瞭解]學到兩種或兩種以上概念之間的關係。。例如:水向低處流。
(8)解決問題:運用以學到的概念和原則,來達到解決問題的目的。例如:利用小數、分數、四則運算來計算。
3 美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike):
(1)提倡「嘗試錯誤」學習理論。
(2)提出學習三律:準備律、練習律、效果律。
(3)提倡「智力多因說」,主張智力是由無數分立的因素所組成的,每一個因素 即為一個小的能量單元,由這些分立因素的不同組合有不同的能力表現。其 後代又將智力分為三種:
一、抽象智力(Abstract Intelligence):代表個人運用符號(語文、數字)從事抽象思惟推理的能力。
二、機械智力(Mechanical Intelligence):代表個人運用感官與肢體動作從事工具操作能力。
三、社會智力(Social Intelligence):代表個人在社會活動情境中與人相處的能力。
(4)提倡學習遷移「同元素論」,主張舊學習之所以對於新學習有遷移效果,主 要是由於新舊兩種學習中具有相同的元素。例如物理學中含有數學的成分, 故學會數學有助於物理之學會。
(5)世上第一本『教育心理學』的書,係由桑代克所著。
(6)對智力測驗推展有貢獻,被尊為「美國心理測驗運動之父」。
(7)提倡教學「準備原則」。
4:蘇聯心理學家維果 基(L.S.Vygotsky):
(1)可能發展區(Zone of Proxinal Development):是介於兒童自己實力所能達到 的水平(學業成就)與經別人給予協助後所可能達到的水平,而兩種水平之間 的一段差距,即為該兒童的可能發展區(最近發展區)。
(2)鷹架作用(Scaffolding):意指協助對發展具有促進作用,亦即他人給予兒童 的協助。
5:美國發佛大學教授布魯納(J.S.Brunner):
(1)認知表徵發展三階段:
一、動作表徵(Enactive Representeation):指三歲以下幼兒靠動作來認識瞭解周圍的世界,亦即靠動作來獲得知識。
二、形象表徵(圖像表徵,Iconic Representation):指兒童經由對物體知覺留在記憶中的心象(Mental Image),或靠照片圖形等,即可獲得知識。
三、符號表徵(象徵表徵,Symbolic Representeation):指運用符號、語言、文字為依據的求知方式。
(2)發現學習(Discovery Learning):係指學生在學習情境中,經由自己的探索尋找,從而獲得問答題答案的一種學習方式。
重要人物試題二
6:德國凱欣斯太納(G.M.Kerchensteiner):提倡公民訓練說,主張教育之目的,在 造就適合國家級時代需要的有用公民。
7:美國認知心理學家賈德(:Judd):提倡學習遷移共原則論,強調舊經驗學習到 的原理原則,是形成新學習中產生遷移的主要原因。
8:美國心理學家溫納(Bernard Weiner):溫納的三向度歸因論:
(1)溫納經實證研究,發現一般人多將自己行為結果之所以成功或失敗,歸結以下六個原因:
一、能力 二、努力 三、工作難度 四、運氣 五、身心狀況 六、其它


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