主題:合作學習

六大要素：异质分组、积极互赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能和小组自评。 （一）异质分组：是指在组建合作学习小组时，应依据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等，将学生分配到不同的小组中，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，彼此相互指导、相互学习。 合作学习中异质分组应考虑如下因素：学生的性别、家庭背景、能力、成就。 （二）积极互赖：是合作学习的一个重要因素，是指学生能认识到自己与小组同学是沉浮与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功，小组若失败，自己也就失败了。 学生的责任：一是学习分配的材料；二是确保所有成员学会所分配的材料。 方法：积极的目标互赖；积极的奖励互赖；积极的角色互赖；积极的资料互赖。 （三）面对面的促进性互动：要求学生进行面对面的交流，组内学生相互鼓励、支持，彼此为取得良好成绩，完成任务，得出结论等而付出努力。 表现为：①个体之间相互提供足够的和有效的帮助；②交流所需的信息和资料；③提供可参考的反馈意见以便同伴更好地完成作业；④对彼此得出的结论和推理提出质疑，以便提高决策的质量和理解程度；⑤为达成共同的目标互相支持；⑥能在合作中彼此信任等。 教育意义： 1.只有在学生们彼此解释他们是如何得出问题的结论时，一些重要的认知活动和人际动力才会产生。 2.面对面的促进性互动能产生多种社会影响与规范。 3.其他小组成员语言与非语言的反应，可以对学生彼此的学习表现提供重要的反馈。 4.为同伴敦促缺乏学习动机的学生进行学习提供机会。 5.在相互作用的过程中，学生们彼此获得了解并建立一定的人际关系。 （四）个人责任：每一个人都必须尽职尽责，不能“搭便车”。要求每个学生都要承担一定的任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人，小组的成功取决于所有组员个人的学习。 方法：①小组人数3～7人，成员越少，个人责任越大；②测试每个成员，综合每个学生的成绩评价小组的活动；③不定时汇报工作情况；④记录每个成员对小组工作的贡献次数；⑤一人担任“检查员”；⑥把自己所学的内容讲解给其他成员。 （五）社交技能：学习：一是学习有关的作业任务；二是参与小组学习必备的人际技巧和小团体技巧。 几种社交技能：①学会彼此认可和相互信任；②进行准确的交流；③彼此接纳和支持；④建设性地解决问题。 （六）小组自评：为了保持小组活动的有效性，合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况，检讨小组运行情况和功能发挥程度。 意义：①使学习小组成员维持良好的工作关系；②促进合作者技能的发展；③为小组成员提供有关小组合作的反馈；④保证学生在思考..