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無年度 - 96空中大學96學期諮商理論模擬考#7996

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (50)

1.依據完形治療的觀點，一個心理不健康的人，不會出現下咧哪一項描述 (A)與現在/當下的環境或經驗疏離的人(B)在生活中很難出現創造力(C)生命的經驗是持續的流動（flowing）
2.完形諮商認為一個心理有困擾的人會在現實生活中以怎樣的角色出現？ (A)一個不斷尋找生命意義的角色(B)一個試圖在生命中尋找定點（anchor point）角色的人(C)以過去生活中的受害人（victim）角色出現(D)一個能夠有效運用自我支持（self-support）的力量，例如：知道/運用自己的缺點
3.對完形治療而言，所謂改變（change）的發生不包括下列哪一項諮商行為？ (A)協助個案經驗自己的經驗和情緒(B)協助個案找出新的反應模式(C)協助個案從接納自己開始(D)協助個案知道不要做什麼，也知道自己不是什麼。
4.若依克拉森（Clarkson.1989)將完形諮商法比喻做一棵樹，則整棵完形樹是立基於何種基礎上？(A)存在主義與現象學(B)東方哲學與超個人心理學(C)整體主意與場地論。
5.提出「身體知道的比大腦還多」重視人之「自我調覺」及有機體之內在平衡者為：(A)佛洛依德(B)波爾斯(C)羅傑斯。
6.完形諮商法認為導致失衡或不健康方式，包括焦慮、接觸的干擾、操弄遺未完成之完形及(A)不當的否認(B)憂鬱(C)缺乏自覺。
7.下列哪一項描述不是完形治療裡的未完成事件對人的影響？ (A)未完成事件促使個人不斷的嘗試以變化性的角色出現在生活危機中 (B)未完成事件會使個人以「刻板化」的行為應付當下的危機 (C)當人以過去經驗來面對/解讀眼前的經驗時，個人有可能出現危機或困境 (D)未完成事件使人缺乏流動的能力而無法採取行動
8.重視「自我語言」的諮商理論是下列何種學派？(A)精神分析學派(B)理情治療學派(C)完形學派。
9.以一種建立新的情緒型態之密集心理練習術，係指(A)理情想像術(B)理情妄想術　(C)理情暗示術。
10.以理性考取代不理性思考之心理諮商法，係指(A)理情諮商法　(B)認知諮商法　(C)理情暗示術。
11.以下何種技術，是理情治療較常應用的技術？(A)定義用語的技術 (B)教導與說明的技術　(C)矛盾對抗的技術。
12.以下三種，何者不是蘇格拉底式對話三步驟？(A)定義用語　(B)確定規範　(C)矛盾對抗。
13.個人中心化是(A)認知三角　(B)認知錯覺　(C)認知曲解的一種。
14.下列何種技術是認知諮商法常用的技術？(A)幽默　(B)催眠　(C)驗證合作式的經驗療法。
15.認知諮商法之創始者為 (A)葛拉塞(William Glaser) (B)柏尼(Eric Brene) (C)貝克(Beck)。
16.重視「自動化思考」的諮商理論是下列何種學派？(A)精神分析學派　(B)理情治療學派　(C)認知諮商法
17.二分思維是(A)認知三角　(B)認知錯覺　(C)認知曲解的一種。
18.認知諮商法與下列何種學派最相似？(A)精神分析學派，(B)完形學派，(C)理情治療學派。
19.過度類化是常見的，______之一。(A)認知曲解(B)情緒曲解(C)行為曲解。
20.Beck用______來說明自動化之思考？(A)認知二角 (B)認知三角 (C)認知四角
21.認知諮商法的基本假定是，_______是情緒與行為最主要的決定因素？ (A)認知(B)情緒(C)行為。
22.以下三種，何者不是常見的認知曲解？(A)武斷的推論(B)二分思維(C)矛盾 意向法
23.指出下列對Beck認知治療理念的錯誤描述。 (A)Beck把治療者視為教師的角色，指出個案的負向自動化思考是治療的任務，因此治療關係是否溫暖並非必要 (B)Beck除了採用Rogers的「治療的核心條件」作為治療的必要條件外，他更進一步認為，為使治療產生效果，治療者必須將當事人的狀況「概念化」 (C)在治療過程中，Beck習慣採用蘇格拉底式的對話，使用開放式問句，協助當事人反映出個人議題，並達成自己的結論 (D)Beck把失功能信念（dysfunctional beliefs）視為有問題的，因為它們干擾了一般性的認知歷程，並非因為他們是不合理的
24.指出下列Beck在認知曲解（cognitive distortions）中有關「過度類化」（overgeneralization）的定義。 (A)個人從單一或多個孤立事件中抽取規則或下結論，並不恰當的應用到無關的情境中 (B)個人將所有的經驗用兩極相對立的分類呈現，並以負向的分類作為自己行為的依據 (C)個人在缺乏依據的情況下做出結論，並以之支持他的觀點 (D)個人錯誤的評估或誇大某件事情的重要性，並以之構成個人知覺的一部份
25.關於Beck 的認知學派的認知扭曲（cognitive distortions），下列配對何者為錯誤？ (A)過度推論（overgeneralization）：某高中校長看到某個同學理貝克漢頭，便強調：「所有的學生都是缺乏自律的，學校必須對學生髮式有所規範才行。」 (B)個人化（personalization）：某學生申請競賽失利後，生氣地表示：「都是那個老師對我有偏見，才會使我錯失這個機會。」 (C)二分法（polarized thinking）：第一次段考成績公佈後，某老師沮喪的說：「除非我能讓全班學生的成績表現得第一名，否則我就不是一個好老師。」 (D)選擇性摘要（selective abstraction）：某教官聽到二個學生在討論網路的便捷與無遠弗屆，便嚴厲地警告說：「不要一天到晚想線上遊戲、網路交友！」
26.溝通分析法之創始者是(A)柏尼（Eric Berne）(B)Beck(Aaron T. Back) (C)艾利斯(Albert Ellis)。
27.溝通分析法中之自我狀態結構可分那三大類型？(A)正常結構型、排斥型及污染型　(B)本我、自我及超我　(C)意識、前意識、潛意識。
28.溝通分析法之英文簡稱為(A)RET (B)TA (C)ABC
29.溝通分析法之主要兩個概念是(A)溝通與自我狀態 (B)溝通與自我分析 (C) 生命腳本與溝通分析
30.溝通分析法中之自我狀態主要分為 (A)本我、自我超我 (B)父母、成人、 子女 (C)意識、前意識、潛意識。
31.兒童之自我狀態可分為自然兒童、學者兒童及(A)不適應兒童 (B)乖寶寶兒童 (C)適應兒童 (D)壞寶寶兒童
32.溝通分析法中溝通的之兩個基本層次是社會層次與(A)自我層次 (B)溝通層次 (C)理論層次 (D)心理層次
33.溝通分析法中之心理地位主要分為 (A)二種 (B)三種 (C)四種 (D)五種
34.溝通分析法之諮商過程包括溝通分析、結構分析、腳本分析及(A)心理分析　(B)文本分析　(C)心情分析 (D)遊戲分析
35.溝通分析法中之扯自己後腿是一種？(A)心理遊戲　(B)心理地位　(C)心理狀態。
36.行為諮商法中為史金納（B.F.Skinner)發展之後效強化學習歷程稱之為(A)古典制約　(B)操作制約　(C)社會制約。
37.系統減敏感法（systemmatic desensitization)及交互抑制法 (reciprocal inhibition) 皆是依據(A)古典制約　(B)操作制約(C)社會制約創行之行為諮商法。　
38.代幣法是依據(A)古典制約　(B)操作制約　(C)社會制約　發展之行為諮商法
39.行為諮商法之理論基礎是心理學中之 (A)個人中心論 (B)行為論 (C)現象論。
40.社會學習論是由班度拉(A. Bandura)所創立，此理論基本上是接受了史金納(Skinner)在操作制約學習理論中的(A)增強作用 (B)消弱作用 (C)類化作用。
41.小孩常發出怪聲引起父母注意，父母不加理會後，小孩漸漸不再出怪聲，此為行為諮商法之 (A)增強作用 (B)消弱作用 (C)類化作用。
42.行為諮商法之人性觀是 (A)決定論 (B)折衷論 (C)現象論。
43.操作制約又稱 (A)古典制約 (B)工具制約 (C)運作制約。
44.小孩有好行為時，父母予以鼓勵，小孩出現愈來愈多好行為此為行為諮商 法之(A)增強作用 (B)消弱作用 (C)類化作用。
45.小孩常發出怪聲引起父母注意，父母予於責罵；小孩不敢再出怪聲，此為 (A)厭惡制約法 (B)交互抑制法 (C)懲罰作用。
46.行為諮商法中建焦慮階層、實施放鬆訓練者是列何種技術？(A)系統減敏感法　(B)交互抑制法　(C)厭惡制約法。
47.示範法是依據(A)古典制約　(B)操作制約　(C)社會學習理論　創行之行為諮商法。
48.交互抑制法是依據(A)古典制約　(B)操作制約　(C)社會制約　發展之行為諮商法。
49.關於行為學派中對諮商師及當事人的功能、角色及關係的陳述，下列何者為錯誤？ (A)諮商師是個問題解決者（problem solvers） (B)Bandura 主張角色示範（role modeling）是諮商師的重要功能之一 (C)諮商過程中需要當事人的積極參與（participation）但無須當事人的覺察（awareness） (D)精熟的諮商師以行為觀點來概念化當事人的問題並善用諮商關係來催化改變的發生
50.關於行為學派的概念與理論，下列敘述何者為錯誤？ (A)將評估僅聚焦於外顯的（overt）行為而排除隱蔽的（covert)行為 (B)強調增加個體的技能以提升其回應的能力 (C)古典制約強調刺激與反應間的聯結、而操作制約著重於行為結果的影響力 (D)正確的學習經驗包含認知（cognitive）、情意（affective）及行為（behavioral）功能的改變

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