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106年 - 106 臺中教育大學教師專業碩士學位學程:國文#61476

科目:教師專業碩士◆國文 | 年份:106年 | 選擇題數:23 | 申論題數:2

試卷資訊

所屬科目:教師專業碩士◆國文

選擇題 (23)

申論題 (2)

二、摘要分析(18%) 
請以 100 字摘述下文嚴長壽〈找到自己的平靜與滿足〉之重點,並以 100 字 提出你的評論。 
有一次我在德國搭上一輛計程車,車上小空間裡播放著我喜愛的古典音樂, 於是就和司機先生聊了起來,這才知道這位氣質不凡的司機先生原來在大學教 書,失去教職之後才開始開計程車,雖然落差如此,但他並不以為忤。 
因為工作對他而言只是一個謀生的工具,他內心的豐富並不需要倚靠職位的 肯定,在駕駛座之外,他仍然擁有一個完整的人格、氣質、內涵的生活。 一個懂得欣賞藝術的人,有一天當他感到無聊,或是心情鬱悶的時候,藝術 就會成為他最重要的生命伴侶。即使讀書讀得不是最好,成就不是最高,錢賺得 也不多,但生命仍然可以是豐富的。就像這位德國司機。…… 有內涵的生活才能讓我們找到心靈的安適,否則即便你拿到了幾個學位,仍 然無法找到心裡安身立命的所在,學位只是讓你擁有一個加倍不滿的未來。 想想自己究竟要成為什麼樣的人?要過何種生活?而不是一窩蜂跟著大家 的腳步走,或是在別人的壓力下選擇了一個自己並不喜歡的人生。如果你已經仔 細分析過自己,對自己的認知也通過試驗,那麼不管最後你選擇的「你」是什麼, 一定都能活出與眾不同的人生。…… 最終生命的結果,就是不斷累積這些,一次次你交給自己,而讓自己盡心盡 力去實踐的理想與目標,並且在過程中充分享受並體會心靈的躍動,至於成不成 功,那已經不是重點了。…… 你,與我,我們大多數的人都要面對有一點無奈的平凡。是的,平凡。要做 一個不平凡的人不簡單,但是我們做為一個平凡的人、做平凡的工作,你能不能 活出一個不平凡的入生? 做工作中的發光體,在工作之外去影響別人。 你做一個貨運司機、你是市場裡的小販,只要你樂於在工作中分享、有機會 就去幫助別人,坦然面對自己、認識自己、盡自己一切所能,知道自己心靈的安 適不是與別人比較,而是「我」的平靜與滿足,那麼相信你就是一個快樂的司機 與小販。 面對大環境的無力感是我們無法去解決的,但是我們都必須去學習,學習在 人生旅程中過一個平凡但不平庸的人生。(節錄自嚴長壽《做自己與別人生命中 的天使.第九章學習過一個平凡但不平庸的人生》)
三、評述作文(36%) 
閱讀下列文章後,請以〈差異化與適性化教育的省思〉為題,寫一篇四段以 上的議論文,行文兼評論下文提到的「偏鄉教育」問題。 
在一般人的認知中偏鄉究竟是什麼模樣的?吃不飽穿不暖?交通困難?沒 有電?沒有網路?甚至沒有鞋子?活像是我們認知中的非洲難民那樣?這可能 和實際有很大的差距,現實中的非洲並不像我們看到的那樣落後,而我們的偏鄉 更沒有像上述那樣難民般的生活。以上舉例雖然有些誇張,但當我們身在這個資 訊攝取偏食的習慣下,我們眼中的世界,真的是我們認知中的樣子嗎? 偏鄉問題在政府與企業的努力下,網路覆蓋率在臺灣高達 9 成,企業也提供 各式軟硬體到臺灣各處偏鄉學校,累積價值至目前已高達 6 億元(資料取自 教 育部偏鄉數位推動計畫 ),如今偏鄉學校中多數也都有電子白板、電腦、平板等 各種數位教具,甚至擁有和都市水平相當的公共數位學習資源。可是,為何這些 問題仍沒有被解決呢? 偏鄉教育環境最缺乏的,並非網路、行動載具、教具等等教學工具,最需要 的反而是願意長期在偏鄉耕耘的老師,以及引發學生學習興趣的教學內容。 第 7 頁,共 7 頁 關於第一點,在體制內,可以從政策上去做配合,降低走入偏鄉的門檻,或 是提高教師選擇留在偏鄉的意願,例如降低教師行政工作量,給予教師更大發揮 空間,去規劃對班級的經營方針等等。體制外,也有TFT「為臺灣而教」、孩子 的書屋 ……這些單位,不斷號召老師到偏鄉,或是培育在地人成為當地的老師。 偏鄉教育最需要的,不是幾天的營隊,而是能長期在偏鄉陪伴孩子的老師。 關於第二點,引發學生學習興趣的教材,這件事情無論是在師資的訓練或是 在教改的口號中,從來都不曾缺席。但真實的教學現場裡,有多少的學生有學習 興趣?有多少只是為了考試? 親子天下的 國中生學習力調查 顯示,就算不考試也會讀書的學生不到 3 成, 剩下那為了考試而讀書的 7 成,學習早就只是為了考試,而不是為了自己。然而 在偏鄉的家庭環境下,家庭對學業的不重視、老師的缺乏,會為了考試而強迫自 己學習的學生,在偏鄉幾乎不存在。偏鄉教育需要的不是都市的考試導向和填 鴨,需要的會是更在地化、更適性發展、更能連結生活,真正從學習興趣出發的 課程和教材。 近年來可以看到許多偏鄉國中小,基於自己的社區和學生性質,發展出能與 生活做連結的特色課程。更有一些老師拋開考試,以能力為導向重新設計既有課 程,在體制外也有 LIS 線上教學平臺,透過線上多媒體和線下課程的結合,重新 將科學與學生的生活做連結,透過網路,讓偏鄉的學生打開學習視野。 近幾年,偏鄉教育成了臺灣的熱門話題,大量的資源進入到偏鄉。有資源願 意投入,對偏鄉固然是件好事,但缺乏配套,卻未必是好的。像是花了許多錢捐 了電腦,原意希望偏鄉學生能透過網路學習或是學習資訊能力,但缺乏軟體和師 資,也只是成了學生們打電動的遊戲機。 當我們希望為偏鄉教育做點努力的同時,我們也應該要去思考、去了解偏鄉 教育真正需要的是什麼,這樣才能減少資源錯置,讓自己的資源能發揮最大價值。 (姚荏富〈偏鄉教育究竟缺什麼?〉《天下雜誌》,2016/05/05)