111年 - 111 勝利國中正式教師甄選初試測驗試題:生物#110752

科目：教甄◆生物專業 | 年份：111年 | 選擇題數：10 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教甄◆生物專業

選擇題 (10)

1.勝利欲探究植物物質的運輸,將某植物在一天中蒸散速率、莖內液體流速與葉內含水量的關係,繪製如附圖:圖中「蒸散速率」與「莖內液體流速」兩曲線之間的時間差稱為「延滯期」根據圖中資料判斷,下列敘何者正確?

(A)圖中「莖內液體流速」主要透過耗能來維持 (B)莖內液體流速愈快,則蒸散速率亦隨之增加 (C)清晨因葉內含水量較高,故蒸散速率也較快 (D)中午時可能因葉部缺水,氣孔暫時關閉而導致蒸散速率下降

2.附圖分別為動物與植物的細胞模式圖,下列相關敘述何者正確?

(A)已、壬、癸、H、I中皆含有DNA (B)壬、C、G皆由雙層膜構成 (C)消化細胞可分泌酵素,D構造會特別發達 (D)壬構造動物細胞沒有,但可見於植物體所有細胞

3.勝利將一株開白花、圓形種子的純系植株和另一株開紫花、皺形種子的植交,其F1子代自交後得到的取F2子代中:602株開紫花圓形種子、198株開紫花皺形種子、1224株開粉红花圓形種子、390株開粉红花皺形種子、 590株開白花圓形種子、196株開白花皺级形種子,則下列有關這些性狀的敘述,何者正確? (A)花色的遺傳屬於中間型遺傳 (B)圓形種子對皺形種子為隱性 (C)花色基因和種子形狀基因間具有連鎖關係 (D)開紫花的F2植株自交後仍然會產生開粉紅花的F3子代。

4.圖為銀杏(學名:Ginkgobilooa)的示意圖,已知銀杏屬於裸子植物,其種子俗稱為白果,白果及銀杏葉可用於食用及環境美化。下列關於銀杏的推論,何者正確?
(A)Ginkgo為形容詞(B)屬於單子葉植物(C)不具有果實的構造(D)白果為開花後生

5.學生對於「植物進行呼吸作用的時機」經常出現迷思,下列何項提問較有助於學生反思,進而釐清學生在該觀念的迷思? (A)植物在白天是否能產生能量? (B)植物在晚上是否能製造葡萄糖? (C)植物细胞進行呼吸作用的構造為何?(D)植物何時需要维持生命現象所常的能量?

6.右附圖為心臟及其連接管的切面圈,甲乙丙丁均為瓣膜,下列敘述何者正確?
(A)心房及心室舒張時,甲與丙關閉 (B)心房收縮及心室舒張時,甲與乙會開啟 (C)心房舒張及心室收縮時,乙與丁會開啟(D)流經丙與丁感的血液屬於減氧血

7.下列關於各種教學行為的描述,何者最符合「依據學習者內部動機特性所決定的教學行為」? (A)老師設計能促發學生關注的問题,引導學生釐清或解決問题 (B)當學生正確回答學習單中的題目,老師公開讚揚學生的表現 (C)針對特定試題的學生作答情形,老師给予各答對者區分性的獎勵 (D)老師在黑板貼出班上各小组表現的海報,記錄各小組成員舉手答對的次数

8.生物教師欲引導學生透過閱讀神經系統的教材內容(圖示) 而發展概念圖,則下列何項應為該教師優先採取的教學行為?

(A)請學生觀察文中所描述構造的標本 (B)請學生找出段落文字中的重要名詞 (C)請學生圈選求描述概念之間的連接詞 (D)請學生比較神經系統和內分泌系統的異同

9.根據自然科學領域綱要，學習表現分為「科學認知」、「探究能力」以及「科學態度與本質」三個項目。其中,「科學態度與本質」可分為三個子項「培養科學探究的興趣」、「養成應用科學思考與探究的習慣」以及「認識科學本質」。請問下列哪一個選項非描述國民中學教育階段「認識科學本質」的學習表現? (A)察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性,是受到社會共同建構的標準所規範 (B)應用所學到的科學知識與科學探究方法,幫助自己做出最佳的決定 (C)分辨科學知識的確定性和持久性,會因科學研究的時空背景不同而有所變化 (D)體察到不同性別、背景、族群科學家們具有堅毅、嚴謹和講求邏輯的特質,也具有好奇心、求知慾和想像力

10.根據自然科學領域綱要,其中一項國民中學教育階段學習内容的主題為「生物體的構造與功能」。此一主題之次主題包括:「细胞的構造與功能」、「動植物體的構造與功能」以及「生物體內的恆定性與調節」請問下列次主題與學習内容的對應,何者錯誤? (A)細胞的構造與功能–細胞是組成生物體的基本單位 (B)動植物體的構造與功能–動物體(以人體為例)藉由呼吸系統與外界交換氣體 (C)動植物體的構造與功能–花的構造中,雄蕊的花藥可產生花粉粒,花粉粒內有精細胞；雌蕊的子房內有胚珠, 胚珠內有卵细胞 (D)生物體內的恆定性與調節一動物體(以人體為例)經由攝食、消化、吸收獲得所需的養分

申論題 (8)

(一)學生對生態系中生物群集扮演的角色常有誤解,例如:秃鷹吃動物屍體、螞蟻分解生物遺骸而獲得能量,故二者屬於分解者。請說明你運用何種教學知識與策略,以解決學生在此觀念的迷思?

(二)在十二年國民教育課程綱要中,以核心素養作為課程發展的主軸。其中,核心素養是指個人為了適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度,而此一課程發展主軸與美國國家科學委員會提出的STEM 教育不謀而合。請寫出STEM教育中,四個字母S、T、E與M分別指稱的教學與學習領城(請對應寫出完整的英文以及中文名稱)。

(1)請分別簡要說明mRNA疫苗、腺病毒載體疫苗及蛋白質次單元疫苗的作用原理。

(2)若要將此事議題融入教學中,請問您會如何設計課程?

(二)在十二年國民教育課程之自然科學領域綱要中,學習表現分為「科學認知」、「探究能力」以及「科學態度與本質」三個項目。其中,科學推理與思考」為「探究能力」此一項目的子項。科學教育中,「科學思考與推理」包含以下面向:「問題解決」(problem solving)「假設測試」(hypothesis testing)「因果思考」causal thinking)、「歸納思考」(inductive thinking)、「演繹思考」(deductive thinking)「類比」(anal ogy)請選擇、定義並解釋其中兩個面向；並說明以及舉例您在課堂中,如何使用這兩個面向進行教學以促進學生科學思考與推理的能力。

(1)說明本試題欲評量的目標

(2)分析出學生的迷思概念

(3)並設計如何解決學生此迷思概念的學習活動。