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一、解釋名詞 1.自閉症類群障礙症：請寫出英文名稱(5 分)和名詞解釋(5 分)
2.在特殊教育學生評量歷程，常出現「多面向本質(multifaceted nature)」。 請說明何謂「多面向本質(multifaceted nature)」？(5 分)
3.介入反應(Responsiveness to Intervention)(5 分)
(1)請說明身心障礙者權力公約(CRPD)「合理調整」的定義與概念。 (10 分)
(2)請自選一類特殊教育需求學生，從評量工具的使用、評量方式的實 施和評量結果的詮釋三方面，說明傳統評量不適用於此類特殊教育 需求學生的理由，並列舉可能的評量合理調整方式。(10 分)
(3)關於學習障礙(Learning Disability)學生在數學應用問題的評量調 整，在研究上有不一致的結果，Fuchs 和 Fuchs(1999)的研究指出 學習障礙者無法在延長時間的評量中受益，獲益分數遠低於報讀。 然而 Helwig、Rozek-Tedesco 和 Tindal(2002)的研究發現有些學 習障礙學生無法在報讀中獲益，反而延長時間對其在數學應用問題 解題上有助益。請以你對於學習障礙學生的理解，來推測此不一致 研究結果的可能原因。(10 分)
2.近年臺灣極力推動融合教育，以促進特殊教育與普通教育的合作與交 流，使「學習通用設計(universal design for learning, UDL)」 因融合教育而備受討論。此一主張是因「學習通用設計」與「神 經 科 學 與 心 理 學 」 有 其 關 聯 ， 例 如 ： 大 腦 的 辨 識 系 統 (recognition system)、策略系統(strategic system)、情意系 統(affection system)，都與「神經科學及心理學」有關。因 此，請依據上述三大系統，各舉一項符合「學習通用設計」之 案例，並分別說明其與「神經科學及心理學」之關聯。(30 分)
3.小光是一位中度自閉症幼童，沒有口語能力，但是聽得懂自 己的名字，今年滿六歲剛入學陽光國小集中式特教班。小光 的母親宣稱其對小光的教育是完全採取尊重、放任的方式進 行，小光母親表示在家所有的事情小光都是依照自己的意願 進行，無法接受幼兒園的規範，因此進國小之前小光完全沒 接受過其他任何正式早療教育。新生入學至今已達三個月了， 小光仍無法適應學校的生活方式，常常無法控制而尿溼褲子， 小光隨即習慣光著下半身到處走動，若被強迫穿上褲子，就 會哭鬧到全班無法上 課。小光的母 親每次因小光的 事到校 ， 除了道歉，只會一再表示在家裡，小光的意願是充分被尊重 的，所以她早知道小光無法適應學校生活。請具體說明，身 為特教教師的你，會如何幫小光進行如廁訓練。(20 分)
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