113年 - 113 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：輔導科、生涯規劃科#119678

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：113年 | 選擇題數：51 | 申論題數：11

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (51)

1. 依《學生輔導法》第6條，學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。以下輔導措施何者為介入性輔導層級？甲、辦理自主學習工作坊；乙、為生涯困擾學生進行生涯諮商；丙、為拒學學生召開個案會議，彈性處理出缺勤紀錄或成績考核；丁、轉介學生進行酒癮戒治及心理治療。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁。

2. 依《性別平等教育法》第15條，學校應積極維護懷孕學生之受教權，教育部訂有《學生懷孕受教權維護及輔導協助要點》，同班的小傑和女友小敏升上高二開學後不久發現小敏已懷孕10週，依本要點，下列敘述何正確？甲、要點適用對象為懷孕的學生，小傑不適用；乙、小傑與小敏均為要點適用對象；丙、小傑可向學校提出陪產假；丁、學校啟動懷孕學生輔導工作小組的協助對象為小敏。 (A)甲丁 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)乙丙。

3. 以下何者最能代表個人中心治療理論的「無條件的積極關懷和接納」？ (A)輔導老師告訴學生如何表現能獲得接納 (B)輔導老師接納學生在諮商過程中的所有行為 (C)輔導教師接納學生在諮商過程中的所有感受和經驗 (D)輔導教師專注於改變學生的行為和思考模式。

4. 下列敘述何者不是阿德勒治療理論的基本觀念？ (A)每個人都追求生活目標，如權力、成就或社交關係，來補償自己感到的不足 (B)每個人都有自己獨特的生活方式，這是他們解決問題和適應環境的方式 (C)人需要建立積極的社交關係和為社會做出貢獻以達到心理健康 (D)人致力於達到思考、感受和行為的整合，只要能充分地覺察，即能在環境中具有自我調整的能力。

5. 敘事治療透過「生涯即故事」的生涯諮商來幫助案主面對生涯中的挑戰和困難。以下何者並非敘事治療的主要諮商策略？ (A)探索生涯敘事中的強項和資源 (B)建立具有意義的生涯目標 (C)重塑不健康的生涯敘事 (D)建構案主的職業技能。

6. Holland根據其實務觀察與研究，在1973年提出六角形模式的生涯類型理論，下列何者不是生涯類型論的主要概念？ (A)選擇一種職業是一種人格表現，職業興趣測驗就是人格測驗 (B)職業的刻板化印象是不可靠的 (C)每個人有獨特的生涯類型，反映了他們的價值觀、興趣和能力 (D)個人的職業滿意度、穩定度和成就，取決於人格和工作環境之間的適配性。

7. 校園針對自我傷害高關懷學生擬定篩檢計畫與輔導策略時，應注意之事項與原則，以下何者為非？ (A)針對學生特性，校園文化與資源，規劃合適之高關懷學生早期辨識或篩檢計畫，以針對高關懷學生早期發現、早期協助、個案管理，以及即時進行自殺風險評估和危機處理 (B)透過同理心、支持、提供個案相關協助資訊、增強正向因應能力，及鼓勵使用求助與社會資源 (C)因涉及學生可能的生命安全問題，故篩檢計畫之實施可暫時忽略專業法律與倫理 (D)當知悉學生有明顯的自傷（如：自殺意圖、自殺計畫、自傷行為）或傷人之虞時，需進行自殺風險評估和危機處置與後續心理諮商與就醫治療。

8. 以下何者不屬於薩提爾（Virginia Satir）提出的「五種溝通型態」？ (A)逃避型 (B)打岔型 (C)討好型 (D)指責型。

9. 根據「高級中等學校中途離校學生預防追蹤及復學輔導實施要點」，以下關於中途離校學生之輔導方案與計畫，何者有誤？ (A)學生辦理休學後，即可停止追蹤輔導 (B)學校應自學生中途離校、長期缺課或轉學事實發生，或復學之日起三日內，完成通報作業 (C)長期缺課的學生係指全學期缺課節數達修習總節數二分之一，或曠課累積達四十二節之學生 (D)學校應針對長期缺課學生建立預警機制，進行追蹤輔導，並訂定具體輔導措施，引進不同網絡資源，共同協助學生穩定就學。

10. 現實治療學者Wubbolding利用WDEP來描述治療實務的關鍵程序，以下何者有誤？ (A)W=期盼、需求與知覺 (B)D=憂鬱、沮喪 (C)E=自我評鑑 (D)P=計劃與行動。

11. 針對理情行為治療描述何者有誤？ (A)情緒主要來自於我們的信念、評價、解釋及對生活情境的反應 (B)非理性想法是成年期學到的穩固信念 (C)「我必須做得好，並得到別人的愛與贊同」是常內化並容易導向自我挫敗的非理性想法之一 (D)Ellis堅信責備是大部分情緒困擾的核心。

12. 關於Meichenbaum的認知行為改變何者敘述不正確？ (A)主要在改變當事人的感受 (B)行為改變的前提是當事人必須注意到他們如何思考、感受與表現 (C)行為改變是一系列的中介歷程：自我觀察、新的內在對話與新的技巧 (D)假定壓力情緒是不當思考的結果。

13. 有關完形治療的描述何者有誤？ (A)治療師與當事人之間的接觸，是實施完形治療的關鍵所在 (B)處理小時候未滿足的期待是重要治療目標 (C)完形所說的界線具有連結與退出兩種功能 (D)「抗拒接觸」或是「界線干擾」是人們用以控制環境的特有方式。

14. 下列何者非Gardner九大智能項目？ (A)肢體運動 (B)抽象推理 (C)存在智能 (D)內省智能。

複選題

15. 學生施測完「大考中心興趣量表」後，測驗結果興趣代碼為RIS，區分值為5，諧和度為6，下列敘述何者正確？ (A)該生對資訊學群的興趣可能高於教育學群 (B)三碼不相鄰，因此一致性低 (C)區分值很高，代表該生興趣明確 (D)諧和度低，表示該生的內在想法與測驗結果不太相同。

16. 善用機緣論（planned happenstance theory）意指不排斥意外的發生，強化對偶發事件的接受性，並從中揣摩出更多有助於生涯發展的機會。請問此概念是由何種生涯輔導理論發展出來？ (A)生涯類型論 (B)生涯建構論 (C)社會學習論 (D)後現代敘事取向。

17. 現行大學多元入學制度中，以下何種升學管道需參採學科能力測驗成績？ (A)身心障礙學生升學大專校院甄選招生 (B)四技二專甄選入學 (C)警察專科學校專科警員班 (D)警察大學學士班四年制正期班。

18. 以下升學管道中學生可填志願數，由多至少排序為何？甲、科技校院日間部四年制申請入學；乙、大學分發入學招生；丙、四技二專日間部聯合登記分發；丁、軍校正期班個人申請報名。 (A)丙乙丁甲 (B)乙丙甲丁 (C)丙乙甲丁 (D)乙丙丁甲。

19. 下列關於高級中等學校每學年應實施各項輔導相關教育議題課程時數之規定，何者正確？ (A)《家庭教育法》規定每學年應在正式課程外實施四小時以上課程及活動 (B)《家庭暴力防治法》規定每學期應有四小時以上家庭暴力防治課程 (C)《性別平等教育法》規定每學期應實施至少四小時性別平等教育相關課程或活動 (D)《校園霸凌防制準則》規定每學年應至少有四小時以上霸凌預防宣導活動。

20. 生涯發展論認為生涯發展是一個連續的、階段性的過程，以下何者最能描述生涯發展論的階段理論？ (A)生涯發展是一個隨著生老病死的固定過程 (B)生涯發展不受生命階段影響 (C)生涯發展歷程是自我概念發展與實踐的歷程 (D)所有人都會經歷相同的生涯發展階段。

21. Krumboltz的社會學習論舉出影響生涯決定的不同因素交互組合，使得不同的人顯示出不同的生涯抉擇，其中更強調學習經驗的重要性以及對生涯決定的影響，這對生涯諮商與輔導工作之啟示，何者敘述為非？ (A)應擴展當事人學習新的經驗，增加和生涯有關的探索活動 (B)應積極協助學生獲得與生涯決定有關的成功經驗 (C)應深入檢視案主從過去經驗所習得的以偏概全的不良信念 (D)應積極提供學習輔導策略。

22. Bandura的自我效能理論是指個體對於自己在某項特殊工作上表現良好與否的信心，應用到生涯諮商與輔導，稱為「生涯自我效能」，自我效能受到四個訊息來源所影響：表現成就、替代經驗、口語說服以及生理激發。輔導教師為參加大學申請入學第二階段甄試的學生進行模擬面試，比較接近哪一種效能訊息來源？ (A)表現成就 (B)替代經驗 (C)口語說服 (D)生理激發。

23. 生涯幻想技術之實施分為五個階段：引導、放鬆、幻遊、歸返、討論，其中最影響成敗的關鍵為何者？ (A)放鬆 (B)幻遊 (C)歸返 (D)討論。

24. 依《學生轉銜輔導及服務辦法》，下列哪些學生應於畢業前召開評估會議評估應否列為轉銜學生? 甲生：高一上時因情緒困擾，進行介入性輔導，於高一下結案。乙生：高一上時因適應不良，安排國文老師認輔關懷，高一下結案。丙生：高二下時因嚴重情緒困擾，經介入性輔導後未改善，就醫診斷為重度憂鬱症，轉介學生輔導諮商中心進行心理諮商，持續至高三畢業。 (A)僅丙生 (B)甲生及乙生 (C)甲生及丙生 (D)甲、乙、丙生。

25. 學校輔導工作相關人員應謹守輔導工作專業倫理，為維護學生的隱私權，下列何者做法不適當？ (A)個案會議將出席人員編號發給書面資料，結束時依編號回收銷毀 (B)性別平等教育委員會議之案件資料以代號呈現 (C)輔導紀錄應盡可能將輔導過程詳實紀錄 (D)輔導資料移轉時以密件方式遞送。

26. 布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）於1979年提出生態系統理論，其認為兒童及青少年的成長與發展會受到生物因素及環境因素的交互作用對個體發展的影響。請問其提到「中介系統（mesosystem）」指的是？ (A)是個體沒有直接參與到，但卻會間接的影響兒童的日常運作的系統 (B)生態系統中的制度、時事層面，如法律、政府、宗教、政治和經濟 (C)與個人近身相關的生活環境，為生態系統中最核心的一層 (D)與學生有直接關係的系統，像是家庭與學校的互動、學校與社區的互動。

27. 當個案有特定需求時，輔導人員得因受輔學生的個別身心狀況決定何時召開個案會議，並啟動相關資源的連結。目的為建立系統內外的共識以達到專業分工、協助個體適應的目的。請問此為分級輔導中哪個階段？ (A)危機處遇因應 (B)介入性輔導 (C)處遇性輔導 (D)發展性輔導。

28. 請問以下的描述，何者非「後工業社會的生涯觀」？ (A)斜槓化多樣生涯是常態 (B)非固定的雇用成為常態 (C)強調自我建構、自我塑成 (D)重視組織忠誠度與績效。

29. Fiske（2008）認為面對危機個案，以下何者非為諮商歷程中應放置的焦點？ (A)了解當事人因應困境的故事脈絡，開啟遠離危機的對話 (B)接納哀傷是首重的核心處理原則 (C)尋找更多保護資源，例如活下去理由 (D)找到立即有幫助的資源與方法。

30. 何者非Super生涯發展階段？ (A)探索階段（15-24歲） (B)創造階段（44-65歲） (C)衰退階段（66歲-） (D)建立階段（25-44歲）。

31. 關於《學生輔導法》何者有誤？ (A)現就讀學校於學生入學後，應於入學日起一個月內，逕至通報系統查詢入學學生是否為轉銜學生 (B)學校及主管機關所置專業輔導人員，負責執行處遇性輔導措施，並協助發展性及介入性輔導措施 (C)學生對學校或輔導相關人員有關其個人之輔導措施，認為違法或不當致損害其權益者，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務 (D)學校教師，負責執行發展性輔導措施，並協助介入性及處遇性輔導措施；高級中等以下學校之輔導教師，並應負責執行介入性輔導措施。

32. 關於青少年團體何者有誤？ (A)Gazda認為「認知－行為模式」是青少年團體諮商的重要技術 (B)非結構性的團體較適合青少年 (C)團體人數以8-10人為宜 (D)每次的時間不宜過長，以40-50分鐘為原則。

33. 下列何者非WISER2.0之學校三級輔導工作模式之介入性輔導工作的核心意涵？ (A)個別化介入 (B)系統合作 (C)整合資源 (D)持續性評估。

34. 有關精神分析學派之描述何者不正確？ (A)焦慮是種驚怖的感受，是由先前被壓抑到潛意識的種種感受、慾望經驗浮現到知覺層面 (B)可分三種：現實焦慮、神經質焦慮與存在焦慮 (C)自我防衛機轉幫助自己因應焦慮與保護自我免於被焦慮淹沒 (D)否認作用通常運用於面對現實危險時。

35. 關於動機式晤談（Motivational Inerviewing）的敘述何者有誤？ (A)是一種「以案主為中心」又「兼具方向性」的助人模式 (B)原本的初衷是運用在協助酒癮或物質濫用抗拒的個案 (C)非常同意Carl Rogers真誠一致且非指導性諮商風格 (D)藉由探索與解決個案的矛盾來強化其內在的改變動機。

36. 下列何者非校園危機處理心理輔導之主要目標？ (A)處理過去創傷經驗 (B)縮小危機負面影響程度 (C)減少創傷後壓力症候群（ PTSD）的出現 (D)恢復危機前的現實與功能狀況。

37. 助人專業工作者被期許也自我期許能助人，然而當工作上的壓力超過其所能負荷的程度時，可能會出現職業倦怠（Burnout）的現象，下列何者不是預防職業倦怠有效作為？ (A)接受專業督導，持續接受訓練 (B)工作與生活設定清楚的界限 (C)全時投入工作 (D)對工作建立正向的思考。

38. 面對有自殺意圖或自傷行為的當事人時，下列何者不是適當的措施？ (A)表達關懷 (B)傾聽並接納其情緒 (C)詢問是否有自殺的打算和具體行動 (D)提供問題解決方法的建議。

39. 小明因為家庭問題的困擾來進行個別諮商，在晤談過程中逐漸將輔導老師視為自己的家人，並且投入許多情感與關懷，經常來輔導室待在輔導老師身邊，並希望可以一週跟輔導老師晤談多次，此種情況稱為？ (A)投射 (B)依附 (C)移情 (D)防衛。

40. 《新編多元性向測驗》是高中職常用的生涯輔導測驗工具，請問其「理工性向」分數不包含哪些分測驗成績？ (A)數字推理 (B)圖形推理 (C)機械推理 (D)空間關係。

(1)(A)(B)(C)(D)(E)

(2)(A)(B)(C)(D)(E)

(3)(A)(B)(C)(D)(E)

(4)(A)(B)(C)(D)(E)

(5)(A)(B)(C)(D)(E)

複選題
(1)(AB)(AC)(AD)(AE)(BC)(BD)

複選題
(2)(AB)(AC)(AD)(AE)(BC)(BD)

複選題
(3)(AB)(AC)(AD)(AE)(BC)(BD)

複選題
(4)(AB)(AC)(AD)(AE)(BC)(BD)

複選題
(5)(AB)(AC)(AD)(AE)(BC)(BD)

複選題
(6)(AB)(AC)(AD)(AE)(BC)(BD)

申論題 (11)

1.校園性別事件：指事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為_______，並有下情形之一者：

(1)性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。

(2)_______：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：

① 以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且與性或性別有關之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。

② 以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。

2.性霸凌：指透過_______、_______或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、_______或_______進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者

三、名詞解釋（每題 4 分，共 24 分）

1.復原力（Resilience）

2.生涯猶豫（Career indecision）

3.同化（Assimilation）：

4.界限（Boundary）

5.自卑情結（Inferiority Complex）

6.矯正性情緒經驗（Corrective emotional experience）

四、簡答題（共10分）

1.薩提爾溝通理論模式的五種溝通應對姿態。（5分）

2.校園危機事件安心服務處遇方案，請任寫出五種項目。（5分）

1.生成式人工智慧（Generative artificial intelligence）在相對短的時間內，對世界產生了巨大的影響，激發了全世界的想像力。這種強大的人工智慧（AI）可以根據從現有資料學習的模式生成新的內容，如文字、圖像或其他媒體，這種技術的出現為教育帶來了新的機遇和挑戰。請闡述生成式 AI（Generative artificial intelligence）在學校輔導中的應用、對學校輔導工作的影響以及可能的發展方向。