所屬科目：教甄◆諮商輔導專業
41. 面對自殺防治的校園三級預防，下列何者為初級預防工作？ (A)自殺意念輔導 (B)自殺防治宣導 (C)自傷者心理治療 (D)自殺未遂諮商
42. 有鑑校園學生自我傷害事件頻傳，輔導教師為一些有生活困擾的學生進行生命教育 的團體輔導活動。請問這名輔導教師最有可能在進行何種輔導工作？ (A)發展性輔導 (B)介入性輔導 (C)處遇性輔導 (D)全方位輔導
43. 林同學跟隨父母的工作轉換，從中部轉學到東部的學校就讀。新學校在林同學到校 第一天就安排導師陪伴認識校園環境、授課老師及可用資源，希望協助林同學儘快 適應。請問這應屬於何種輔導工作？ (A)定向服務 (B)資訊服務 (C)安置服務 (D)諮詢服務
44. 小芳本週已經二度早上遲進教室，導師請其到辦公室說明。小芳回答說：「我已經 很早出門了，是早餐店人太多、老闆動作又慢吞吞，我有什麼辦法，我也很想吃完 早餐就進教室！」請問小芳的表現較可能是何種自我防衛機制？ (A)轉移 (B)昇華 (C)理智化 (D)合理化
45. 關於個案在做完心理測驗之後，有關測驗結果解釋的原則，下列何者錯誤？ (A)了解個案在施測時的心理狀態 (B)不需要去考量可能誤差的範圍 (C)測驗的分數只是提供建議而非決定 (D)謹慎地對低分或負向得分者解釋
46. 學生說：「有些人很奇怪，說話都不算話。」輔導老師則回應：「是哪些人呢？多 告訴我一點，發生了甚麼事？」請問輔導老師可能使用何種技術？ (A)初層次同理心 (B)具體化 (C)面質 (D)訊息提供
47. 小玉在某一次團體時說：「本來我不想參加，但是從這幾次分享中才知道其實每個 人都有類似的問題。」請問這樣的感受應屬於下列何種輔導療效？ (A)注入希望 (B)利他性 (C)人際學習 (D)普同感
48. 七年級學生小強因為半夜偷玩手機導致白天上課嗜睡，被導師轉介。晤談中，小強 無奈地說：「我爸媽每天晚上11點就把客廳的 Wi-Fi 斷掉，我只能用微弱的 4G 訊 號偷看小說，看得很累。但只要到了週五晚上，他們管比較鬆，我反而會覺得沒意 思，玩個半小時就想去睡覺了。」輔導老師聽完後回應：「所以，當爸媽不再強制 斷網、你擁有完全的掌控權時，你其實是辦得到適可而止、提早去睡覺的。」請問 輔導老師此時的回應，最主要是運用了焦點解決短期諮商(SFBT)中的哪一種核 心溝通技術？ (A)應付問句(Coping Question) (B)例外問句(Exploring Exceptions) (C)讚賞(Compliments) (D)奇蹟問句(Miracle Question)
49. 林老師在處理學生的問題行為時，會避免以負面名詞「標籤化」學生。請問這應符 合下列何種輔導倫理原則？ (A)無害性 (B)真實性 (C)獲益性 (D)忠誠性
50. 依據教育部頒布「幸福教育、健康臺灣 幸福學校、師生共好：教育部社會情緒學 習中長程計畫第一期五年計畫」，其中所指社會情緒學習的核心要素不包括下列何 者？ (A)人際關係技巧 (B)負責任的決定 (C)社會覺察 (D)自我成長
51. 八年級學生小華個性內向，最近嘗試主動加入同學的午餐話題。輔導老師想使用阿 德勒的「鼓勵」技術來增強他的社交勇氣，下列哪句話最合適？ (A)「你今天表現得真棒，是全班最受歡迎的人。」 (B)「不錯喔！你變外向了，老師真的覺得很欣慰。」 (C)「我看到你主動向同學開口，雖然你臉紅了，但你仍堅持把話說完。」 (D)「如果你以後每天都找人說話，我就幫你的輔導成績加分。」
52. 小明在學習程式設計時，雖然過程充滿挑戰，但他感覺能自由選擇想開發的主題而 樂在其中。根據 Deci 和 Ryan 所提出的自我決定論(Self-Determination Theory)， 這是符合哪一種基本心理需求？ (A)勝任感 (Competence) (B)連結感 (Relatedness) (C)自主感 (Autonomy) (D)安全感 (Safety)
53. 小花在一次數學小考不及格之後，便認為往後自己在其他科目的考試也都會考不 好。請問以認知行為治療觀點來看，下列何者較可能是小花具有的認知扭曲？ (A)獨斷的推斷 (B)個人化 (C)過度類化 (D)二分法思考
54. 下列何種介入方式主要在幫助學生自行分析每一個生涯選擇方案的利弊得失，並從 省思中獲得進一步的覺察和發現？ (A)生涯彩虹圖 (B)職業組合卡 (C)工作價值觀量表 (D)生涯決定平衡單
55. 八年級學生小明因為晚上都在打遊戲導致隔天起不來，這週已經遲到四天了。輔導 老師運用現實治療(Reality Therapy)的 WDEP 系統進行輔導，若老師現在想引 導小明進行「E：自我評鑑(Evaluation)」，下列哪一個詢問最合適？ (A)「你認為每天打遊戲到凌晨，對你『想順利畢業』這個目標有幫助嗎？」 (B)「如果你再繼續遲到下去，我就要直接記你大過並取消你的畢業資格。」 (C)「老師真的很為你擔心，你可不可以答應我以後每天晚上 10 點就關機睡覺？」 (D)「你覺得班上哪一位同學打遊戲最厲害？他平時都是幾點上床睡覺的？」
56. 大明在分組討論時，發現組員小華一直滑手機，他決定冷靜地向小華表達組內的期 待，並說：「我們很需要你的意見，可以請你先放下手機跟我們討論嗎？」請問大 明這種「以正向溝通解決問題、促進團隊協作」的表現，依照CASEL所提出來的SEL 的五大能力，大明在這個過程中主要運用了哪些能力？ (A)自我管理 (Self-management) (B)自我覺察 (Self-awareness) (C)社會覺察 (Social awareness) (D)人際技巧 (Relationship skills)
58. 依據《學生轉銜輔導及服務辦法》，原就讀學校應於轉銜學生離校後，持續追蹤多 久時間？ (A) 1個月 (B) 3個月 (C) 6個月 (D) 1年
59. 身為輔導老師，發現學生有自傷的行為，下列哪一組處置行動最符合專業倫理與法 規程序？ (A)為了不破壞與個案好不容易建立的信任，老師應答應保密，不進行通報。改以 減傷替代方案(如：彈橡皮筋)取代割腕，等個案情緒更穩定後，再討論是否告 知家長。 (B)認定個案有高度自殺傾向，為防止其進一步自傷，應立即沒收其美工刀並限制 其行動(如：留在輔導室直到放學)，且要求導師在班級內全面搜查其他學生 的書包。 (C)溫和說明保密例外與法定責任，於 24 小時內完成校安通報；同時陪同個案至 醫護室處理傷口，並與個案討論安全計畫，在知會家長前先安撫個案情緒。 (D)因自傷屬於行為偏差且涉及校園安全，應由輔導老師將個案資料移交給學務處 或導師進行懲處教育，輔導老師則退居二線，僅在個案情緒失控時介入。
60. 依據《學生輔導法》，下列何者非屬發展性輔導工作內容？ (A)實施生涯輔導 (B)對有需求學生訂定個別化輔導方案 (C)訂定學校輔導工作計畫 (D)促進學生心理健康
61. 依據《高級中等以下學校教師輔導教師及專業輔導人員學生輔導工作分工合作辦 法》，下列何者屬於輔導教師的介入性輔導工作？ (A)依據介入性輔導學生常見議題，提供全校輔導工作規劃建議 (B)辦理各年級團體心理測驗之施測與解釋 (C)與輔諮中心專業輔導人員合作，進行個案管理 (D)提供學生諮詢、心理測驗之施測與解釋
62. 某國中輔導老師王老師，在週五下午 5 點放學後即關閉公務手機，個案學生芊芊 在週五晚上 8 點透過 LINE 傳送訊息給老師，自述遭到同學性騷擾。老師整個週 末並未點開訊息，直到週一早上 8 點進辦公室後才看到內容。根據《性別平等教 育法》，關於王老師的通報時限與責任，下列敘述何者正確？ (A)通報時限應從學生週五晚上傳訊時起算，老師已超過 24 小時未報，屬於延遲 通報 (B)雖然週一才看到，但基於維護學生安全，老師有義務隨時查看訊息，故仍應回 溯至週五起算 (C)老師於週一早上 8 點點開訊息時才構成知悉，應於週二早上 8 點前(24小時 內)完成通報，不構成延遲通報 (D)老師享有離線權，因此無論何時知悉，只要在週一上班時間內完成通報，皆符 合法律規定
63. 七年級的阿強垂頭喪氣地來到輔導室，對老師說：「昨天我走在路上跟好朋友打招 呼，他竟然沒理我！他一定是在生我的氣，故意不理我的，我們以後肯定當不成朋 友了。」阿強僅憑此單一事件，就斷定對方的惡意動機與未來的負面發展。輔導老 師若想運用 CBT(認知行為治療) 技術來動搖阿強的負面假設，引導他思考「對 方可能沒看到」或「對方當時在想事情」等其他可能性，下列哪一種技術最適合作 為此階段的首選介入？ (A)檢驗證據 (Examining the Evidence) (B)放鬆訓練 (Relaxation Training) (C)行為實驗 (Behavioral Experiment) (D)系統減敏法 (Systematic Desensitization)
64. 依據《學生輔導法》，學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔 導或處遇性輔導之三級輔導。下列敘述何者為非？ (A)導師瞭解與關懷班級學生之生活適應情形，為發展性輔導 (B)輔導教師對情緒困擾學生提供小團體輔導服務，為介入性輔導 (C)學務主任對全校學生進行自殺防治宣導，為介入性輔導 (D)專輔人員對目睹家暴學生之家庭提供協助，為處遇性輔導
65. 依據《學生轉銜輔導及服務辦法》，輔導資料之轉銜應取得學生本人或法定代理人 之同意書，惟有例外情況。下列何者不屬於例外情況？ (A)基於維護公共利益之必要，經學校主管機關同意 (B)學生或其法定代理人主動請求轉銜輔導 (C)現就讀學校發現有必要去函要求原就讀學校提供 (D)基於保護學生生命、身體或健康之必要
66. 九年級學生小明在個別晤談中向輔導老師坦承，最近因為升學壓力大，會在廁所用 美工刀割手自傷。面對此一涉及「學生生命安全」的緊急事件，根據我國現行法規， 輔導老師下列哪一種處置最正確？ (A)為維護師生信任，應完全聽從學生的要求，絕對保密且不對外進行任何通報 (B)溫和但堅定地向學生說明保密限制，並於知悉後 24 小時內依法啟動校安通報 (C)告訴小明自傷是不成熟且違法的行為，並處以警告或記過處分以示懲戒 (D)認為這只是小事，在桌曆上做個記錄即可，不需採取任何後續處理
67. 依據《性別平等教育法》，下列敘述何者正確？ (A)學校性別平等教育委員會每學期應至少開會二次 (B)學校性別平等教育委員女性委員應占委員總數三分之一以上 (C)國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時 (D)學校或主管機關性別平等教育委員會應於受理校園性別事件申請或檢舉後三個 月內完成調查
68. 依據《學生輔導法施行細則》，下列何者正確？ (A)已逾保存年限之學生輔導資料，學校應定期銷毀，並以每學期為原則 (B)學校得視學生輔導需求，彈性處理出缺勤紀錄或成績考核，並積極協助其課業， 惟仍受請假或成績考核相關規定之限制 (C)學生輔導資料，學校應指定適當場所及人員保管，得以書面或電子儲存媒體資 料保存之，並應自學生畢業或離校後保存六年 (D)高級中等以下學校辦理專任輔導教師甄選，得以筆試、口試及輔導工作實作方 式為之，以其中二種以上且包括輔導工作實作方式之綜合考評方式為原則
69. 阿光曾因三日無理由未到學校而變成中輟生，經輔導老師關懷後願意返校上課，但 他私下跟老師說：「我很怕回去，因為我上課都聽不懂，進教室壓力很大。」輔導 老師可以運用的「復學輔導策略」中，下列何者最適當？ (A)安排阿光全天待在輔導室自習，直到九年級畢業為止，避免去班上尷尬 (B)幫阿光規劃彈性課程，例如部分學科時間抽離至輔導室進行生涯探索或適應輔 導 (C)告訴阿光：「這就是中輟的代價，你必須自己承擔並跟上進度」 (D)強制安排阿光擔任班級幹部，透過責任感強迫他留在學校
70. 《失控的焦慮世代》中說明大腦的「吸引系統」(Seek System)會驅使我們追求成 就，而「恐慮系統」(Fear System)則讓我們躲避威脅。現代網路遊戲與社群媒體 設計了大量的「虛擬獎勵」(如：點讚、升級)，這會讓孩子的「吸引系統」在虛 擬世界中獲得高度滿足，進而導致現實生活中的動力下降。就此說法，輔導老師面 對「網路成癮」學生時，最關鍵的任務應是： (A)沒收手機，強迫其恐慮系統運作以產生畏懼 (B)增加學生的懲罰紀錄，讓他在現實世界感到更多壓力 (C)告訴學生虛擬世界的點讚都是假的，沒有任何價值 (D)在現實生活中創造具挑戰性且可獲得成就感的體驗，重新奪回吸引系統
71. 小強為了購買遊戲虛擬寶物，在交友軟體上認識了一位大哥哥。大哥哥對他說：「只 要你拍一張穿內褲、露出腹肌的照片傳給我看，我就匯 500 元點數給你。」小強 照做並領取了點數。輔導老師在晤談中得知此事，小強覺得這只是「打工賺錢」， 求老師不要告訴家長。關於此案，輔導老師的法律責任與認知何者正確？ (A)只要學生是自願且雙方沒有發生性行為，就不構成性剝削，僅需進行一般生活 輔導 (B)這屬於對價交付私密影像，已觸犯《性剝削條例》，無論學生是否自願，老師均 須於 24 小時內進行責任通報 (C)這屬於《性平法》的校園性騷擾事件，應由學校性平會調查 (D)老師應先勸導小強退還點數，若小強照辦，則犯罪事實消失，可免除通報義務
72. 依據《校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則》，學校在處理校園性別事件時應遵守 諮商與輔導專業倫理。下列關於輔導老師在事件處理程序中角色衝突的敘述，何者 正確？ (A)為了瞭解案情，輔導老師應主動擔任該事件調查小組的成員 (B)負責個案輔導的老師，應迴避擔任該事件的調查小組成員 (C)輔導老師可以同時擔任同一事件受害人與行為人的心理輔導工作 (D)調查小組成員若與當事人有輔導關係，不需迴避
73. 八年級學生花花在晤談中向輔導老師坦承，每當她感到心裡空虛、麻木或痛苦到快 窒息時，就會用美工刀割傷自己，因為「血流出來的痛，讓我感覺自己還活著」。 老師發現她手臂上有數道鮮紅、尚未完全癒合的傷口。花花說：「這是我唯一能讓 自己舒服一點的方法，求老師不要告訴我爸媽，不然我會更痛苦。」根據 NSSI 的 功能理論，花花的行為最主要是為了達成下列哪一項目標？ (A)情緒調節(Emotion Regulation) (B)人際影響(Interpersonal Influence) (C)自我懲罰(Self-Punishment) (D)同儕認同(Peer Affiliation)
74. 七年級學生小明連續兩天未到校，輔導老師進一步瞭解後發現小明的父親因長期失 業情緒低落，小明雖然身上沒有受傷痕跡，但反應已經好幾天沒吃飽，聯絡父親後， 覺察到父親對小明的照顧顯得力不從心且充滿無助。針對此個案，輔導老師應採取 下列哪一項行動最為適當？ (A)判定為兒少保護事件，立即撥打 113 進行兒虐緊急通報 (B)認定家長僅是失業，請學生家長自行聯繫勞工局尋求就業機會即可 (C)評估該家庭功能失調且有生活陷困風險，應至關懷e起來平台進行脆弱家庭通報 連結社福中心資源 (D)為了保護學生隱私，僅由輔導老師每週提供小明麵包，不對外進行任何通報
75. 八年級的小華最近常遲交作業，導師非常生氣。輔導老師建議導師使用非暴力溝通 (Nonviolent Communication)的「觀察」技術來開啟對話，避免學生產生防衛心。 下列哪一個說法最符合非暴力溝通中「不帶評論的觀察」？ (A)「小華，我覺得你最近對學習的態度變得很散漫。」 (B)「小華，這星期的三份作業，你有兩份遲交了兩天。」 (C)「小華，你總是以為老師很有耐心可以一直等你。」 (D)「小華，如果你再不改掉愛拖延的壞習慣，會影響成績。」
77. 九年級的小星在班級中總是擔任帶頭者，他口才極佳、充滿自信，熱衷於說服他人 接受自己的理念，並夢想未來能經營自己的公司或從事政治法律工作。根據 Holland 的人格類型分類，小星的特質最符合下列哪一種類型的描述？ (A) A(藝術型) (B) I(研究型) (C) E(企業型) (D) C(事務型)
78. 情障生壯壯在課堂翻桌並誤傷導師，引發班級危機。學校啟動個案會議，邀集輔導 室、特教組、學務處及家長共同商討對策。針對此一高風險個案，下列哪一種校園 系統分工模式最為適切？ (A)學務處負責校安維護與通報，家長配合就醫與家庭監護，並結合特教老師負責 行為介入計畫與輔導老師負責諮商處遇 (B)學務處負責隔離與管教，家長授權學校全權處置，輔導與特教老師僅在學生情 緒穩定後介入，以簡化處理流程 (C)家長須長期帶回管教，學務處負責禁止其入校，特教與輔導老師則改以電話提 供諮詢，避免課堂干擾 (D)學務處與家長完成賠償協商後退出，學生在校的行為修正與心理轉化責任，全 數交由輔導與特教老師承擔
79. 小強在「多因素性向測驗」中，空間關係與機械推理的 PR 值皆為 90 以上，但語 文推理與修辭知覺的 PR 值僅為 20。根據此測驗結果，輔導老師在對小強及其家 長進行解釋時，下列哪一種說法最為合理且專業？ (A)小強的語文能力太差，未來會嚴重影響所有學科的理解，現階段應補習國英文， 暫時放下對機械的興趣，以免升學考試失利 (B)測驗顯示小強在具體空間與結構理解上非常有天賦，未來在技職體系的工業或 設計領域會很有優勢；語文部分則建議配合圖像記憶來輔助學習 (C) PR 20 代表小強可能有閱讀障礙或認知功能缺損，建議立即轉介特教組進行鑑 定，並向家長說明這類學生未來不適合繼續升學 (D)空間 90 與語文 20 的落差太大，這在心理測驗上是不合理的，極可能是小強 測驗時亂猜或畫錯答案卡，建議將此份報告作廢
80. 輔導老師帶領八年級「人際好朋友」小團體，團體中有三名女生原本就是同班閨蜜， 她們在團體中總是坐在一起。當其他成員正在分享自己被排擠的難過經驗時，這三 名女生卻低頭交換眼神、甚至掩嘴偷笑，並不時交頭接耳，導致發言的成員感覺尷 尬，最後就不想說下去了。其他成員也開始顯得不安，團體氣氛陷入僵局。針對此 一明顯干擾團體凝聚力的「次團體」行為，輔導老師選擇下列哪一種處遇方式最能 轉化危機並促進成員成長？ (A)立即介入並要求三名女生分開坐，並指責她們不尊重發言者的行為，以維護團 體秩序與公平 (B)為了不破壞流程，當下先裝作沒看見，等結束後再私下找這三位女生進行行為 約談與懲戒 (C)暫停目前的發言，溫和地向成員描述觀察到的氣氛：「我注意到當同學在分享 時，總是有一些私下的耳語，我想聽聽大家現在的感覺是什麼？」 (D)立刻停止分享以保護分享者不再受挫，並轉而播放一段關於尊重的宣導影片， 讓全體成員冷靜
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