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93年 - 臺中市政府九十三年度受託辦理市立高級中學暨國民中小學、幼稚園候用教師甄選(B)#962

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：93年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (25)

26. 當學生自己知道逃學是種不對的行為，但該生卻常常逃學，此種情境乃是范士廷(L.Festinger)所謂的何種行為？ (A)制約(B)自發恢復(C)不自主行為(D)認知失調
27. 培養學生創造力的方法很多，若將二種沒有相關事務，合在一起，成為一新事務，此法為何？ (A)腦力激盪法(B)檢索表法(C)強迫聯想法(D)屬性列舉法
28. 有人學會腳踏車後，再學三輪車時，不是栽進水溝，就是騎去撞牆，此一現象是學習遷移中的哪一種現象？ (A)正遷移(B)負遷移(C)水平遷移(D)垂直遷移
29. 若是你的試題出的很難，讓學生深信個人再怎麼努力考試也考不好，此一現象就是賽利曼(M.(E)Seligman)所提的何種現象？ (A)霍桑效應(B)比馬龍效應(C)自我實現預言(D)習得的無助感
30. 斯頓伯格(Sternberg)的智力三維論，是包括哪三項？ (A)經驗智力、適應智力、組合智力　(B)語文智力、數理智力、空間智力　(C)思維內容、思維產物、思維運作　(D)抽象智力、機械智力、社會智力
31. 對於人類發展模式的敘述下列何者是不正確的？ (A)由中心到邊端(B)早期是後期的基礎(C)由特殊到整體(D)有共同模式
32. 在某種年齡階段內對於某種行為發展特別重要，若錯過學習機會則事倍功半，此階段稱為該種行為發展的 (A)預備期(B)關鍵期(C)成熟期(D)相對期
33. 哪位學者重視楷模學習？ (A)Dewey(B)Bandura(C)Skinner(D)Piaget.
34. 學生在考試之前，主觀估計自己所能達到的成就目標，稱為 (A)努力水準(B)抱負水準(C)主觀水準(D)成就水準。
35. 一位學生想作弊，於是抱怨別的同學常常在考試時作弊，是為： (A)補償作用(B)壓抑作用(C)投射作用(D)轉換作用。
36. 個人具備追求成功的慾望高，凡事力求完美，這種人格特質，通常稱為何種性格： (A)B型(B)C型(C)A型(D)T型。
37. 對於某種事物(如單字、名字等)我們確定知道，但一時之間無法立即想起，稱為 (A)舌尖現象(B)遺忘現象(C)干擾現象(D)退化現象
38. Maslow所提出的需求層次論中，下列何者屬最高層次？ (A)自我實現(B)生理(C)安全(D)愛與隸屬。
39. 認知發展論的道德觀，應用在教育上常用： (A)價值澄清法(B)道德兩難教學(C)道德分析法(D)道德勸導法。
40. 心理分析論對遺忘的解釋通常採用： (A)遺跡論(B)壓抑論(C)干擾論　(D)能力論。
41. 根據國民教育法，教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。教師代表不得少於多少？ (A)六分之一(B)三分之一(C)四分之一(D)五分之一。
42. 根據民國85年10月9日發布之教師進修研究獎勵辦法，教師參加全時進修、研究者，其服務義務期間為帶職帶薪時間的幾倍？ (A)4倍(B)3倍(C)1倍(D)2倍。
43. 「英雄造時勢」，請問這是什麼樣的領導理論？ (A)權變　(B)特質　(C)行為　(D)情境。
44. 某國中曾經發生校長與某一教師因些微理念細故不合，由於處理不善，造成教師集體罷課，最後導致學校組織崩壞，校風不振，請問對此細微初始條件的敏感(小爭吵)，引發難以預期的系統的變化(校風不振)，這種效應稱為 (A)比馬龍　(B)斯德哥爾摩　(C)群聚　(D)蝴蝶。
45. 有一種決定方式，其適用時機是當問題、解決方案、參與者都出現交集，而政策之窗又剛巧打開之時，這種決定方式可以用來解釋何以某些政策能夠形成、何以某些議題懸而不決，我們稱為什麼決定理論？ (A)垃圾桶　(B)古典　(C)行政　(D)漸進。
46. 學校將環境清潔、安全、營養午餐等工作以公辦民營方式交由廠商處理，是根據國民中小學人力重整及組織再造專案的什麼原則？ (A)總量管制　(B)教學支援工作　(C)勞務外包　(D)環境整理。
47. 台中市國民中學校長的任用，由哪一個單位負責？ (A)教育部國教司　(B)由師範學院該院、校教師中遴聘合格人員兼任　(C)教育研究院　(D)市政府遴選委員會。
48. 根據中華民國93年02月04日教育部公布的九年一貫課程與教學深耕計畫，各縣(市)國中小校數在126～250校者，得設置課程督學 (A)二人　(B)三人　(C)一人　(D)四人。
49. 教育部所推動的教育優先區所採取的原則，下列何者為非？ (A)人道式公平　(B)積極差別待遇　(C)功績式平等　(D)對文化不利地區補助原則。
50. 整合校內教學人員、訓導人員以及輔導人員三者的力量，建立各級學校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力，並結合社區與校際間整體社區輔導資源共同投入，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導新體制，稱為 (A)新輔導計畫　(B)教訓輔三合一計畫　(C)十年教育改進計畫　(D)校園組織再造計畫。

申論題 (0)