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教甄◆教育專業科目-國小
> 93年 - 臺中市政府九十三年度受託辦理市立高級中學暨國民中小學、幼稚園候用教師甄選(B)#962
93年 - 臺中市政府九十三年度受託辦理市立高級中學暨國民中小學、幼稚園候用教師甄選(B)#962
科目:
教甄◆教育專業科目-國小 |
年份:
93年 |
選擇題數:
25 |
申論題數:
0
試卷資訊
所屬科目:
教甄◆教育專業科目-國小
選擇題 (25)
26. 當學生自己知道逃學是種不對的行為,但該生卻常常逃學,此種情境乃是范士廷(L.Festinger)所謂的何種行為? (A)制約(B)自發恢復(C)不自主行為(D)認知失調
27. 培養學生創造力的方法很多,若將二種沒有相關事務,合在一起,成為一新事務,此法為何? (A)腦力激盪法(B)檢索表法(C)強迫聯想法(D)屬性列舉法
28. 有人學會腳踏車後,再學三輪車時,不是栽進水溝,就是騎去撞牆,此一現象是學習遷移中的哪一種現象? (A)正遷移(B)負遷移(C)水平遷移(D)垂直遷移
29. 若是你的試題出的很難,讓學生深信個人再怎麼努力考試也考不好,此一現象就是賽利曼(M.(E)Seligman)所提的何種現象? (A)霍桑效應(B)比馬龍效應(C)自我實現預言(D)習得的無助感
30. 斯頓伯格(Sternberg)的智力三維論,是包括哪三項? (A)經驗智力、適應智力、組合智力 (B)語文智力、數理智力、空間智力 (C)思維內容、思維產物、思維運作 (D)抽象智力、機械智力、社會智力
31. 對於人類發展模式的敘述下列何者是不正確的? (A)由中心到邊端(B)早期是後期的基礎(C)由特殊到整體(D)有共同模式
32. 在某種年齡階段內對於某種行為發展特別重要,若錯過學習機會則事倍功半,此階段稱為該種行為發展的 (A)預備期(B)關鍵期(C)成熟期(D)相對期
33. 哪位學者重視楷模學習? (A)Dewey(B)Bandura(C)Skinner(D)Piaget.
34. 學生在考試之前,主觀估計自己所能達到的成就目標,稱為 (A)努力水準(B)抱負水準(C)主觀水準(D)成就水準。
35. 一位學生想作弊,於是抱怨別的同學常常在考試時作弊,是為: (A)補償作用(B)壓抑作用(C)投射作用(D)轉換作用。
36. 個人具備追求成功的慾望高,凡事力求完美,這種人格特質,通常稱為何種性格: (A)B型(B)C型(C)A型(D)T型。
37. 對於某種事物(如單字、名字等)我們確定知道,但一時之間無法立即想起,稱為 (A)舌尖現象(B)遺忘現象(C)干擾現象(D)退化現象
38. Maslow所提出的需求層次論中,下列何者屬最高層次? (A)自我實現(B)生理(C)安全(D)愛與隸屬。
39. 認知發展論的道德觀,應用在教育上常用: (A)價值澄清法(B)道德兩難教學(C)道德分析法(D)道德勸導法。
40. 心理分析論對遺忘的解釋通常採用: (A)遺跡論(B)壓抑論(C)干擾論 (D)能力論。
41. 根據國民教育法,教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。教師代表不得少於多少? (A)六分之一(B)三分之一(C)四分之一(D)五分之一。
42. 根據民國85年10月9日發布之教師進修研究獎勵辦法,教師參加全時進修、研究者,其服務義務期間為帶職帶薪時間的幾倍? (A)4倍(B)3倍(C)1倍(D)2倍。
43. 「英雄造時勢」,請問這是什麼樣的領導理論? (A)權變 (B)特質 (C)行為 (D)情境。
44. 某國中曾經發生校長與某一教師因些微理念細故不合,由於處理不善,造成教師集體罷課,最後導致學校組織崩壞,校風不振,請問對此細微初始條件的敏感(小爭吵),引發難以預期的系統的變化(校風不振),這種效應稱為 (A)比馬龍 (B)斯德哥爾摩 (C)群聚 (D)蝴蝶。
45. 有一種決定方式,其適用時機是當問題、解決方案、參與者都出現交集,而政策之窗又剛巧打開之時,這種決定方式可以用來解釋何以某些政策能夠形成、何以某些議題懸而不決,我們稱為什麼決定理論? (A)垃圾桶 (B)古典 (C)行政 (D)漸進。
46. 學校將環境清潔、安全、營養午餐等工作以公辦民營方式交由廠商處理,是根據國民中小學人力重整及組織再造專案的什麼原則? (A)總量管制 (B)教學支援工作 (C)勞務外包 (D)環境整理。
47. 台中市國民中學校長的任用,由哪一個單位負責? (A)教育部國教司 (B)由師範學院該院、校教師中遴聘合格人員兼任 (C)教育研究院 (D)市政府遴選委員會。
48. 根據中華民國93年02月04日教育部公布的九年一貫課程與教學深耕計畫,各縣(市)國中小校數在126~250校者,得設置課程督學 (A)二人 (B)三人 (C)一人 (D)四人。
49. 教育部所推動的教育優先區所採取的原則,下列何者為非? (A)人道式公平 (B)積極差別待遇 (C)功績式平等 (D)對文化不利地區補助原則。
50. 整合校內教學人員、訓導人員以及輔導人員三者的力量,建立各級學校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵,培養教師具有教訓輔統整理念與能力,並結合社區與校際間整體社區輔導資源共同投入,有效結合學校及社區資源,逐步建立學生輔導新體制,稱為 (A)新輔導計畫 (B)教訓輔三合一計畫 (C)十年教育改進計畫 (D)校園組織再造計畫。
申論題 (0)