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99年 - 99台北縣高中職教師聯合甄選#1804

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：99年 | 選擇題數：10 | 申論題數：7

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (10)

校園性侵害或性騷擾事件的調查處理責任分工中，關於通報的部份，是由哪一個單位通報校安中心？ (A) 學務處 (B) 教務處 (C) 輔導室 (D) 教評會
關於推動中輟重點輔導機制之分工，下列何者為非？ (A) 由學務處定期依個案狀況召開鑑定安置輔導小組會議，研議輔導個案復學策略。 (B) 由教務處註冊組上網通報中輟，並以限時掛號寄輟學通報單分別給強迫入學委員會、當地教育局。 (C) 導師透過學生基本資料AB卡、各種測驗資料、個別晤談記錄等資料了解學生，針對特殊狀況學生給予關懷。 (D) 輔導處於學生中輟後，輔導組立即展開相關的認輔作業，資料組建立中輟學生電腦系統檔案，並針對學生的不同需求建立起不同的尋回輔導策略。
在諮商過程中，對於諮商所要實施之任務、場所、日期、時間及限制加以說明，是屬於何種技術？ (A) 引導 (B) 反映 (C) 結構 (D) 澄清。
藉提供資料、社會經驗、自主活動，幫助團員從團體中自我認識、自我充分發展，是屬於: (A) 團體諮商 (B) 團體輔導 (C) 個別輔導 (D) 個別諮商。
人格測驗重視何種效度 (A) 同時效度 (B) 內容效度 (C) 構想效度 (D) 預測效度。
以下的敘述何者是不正確的？ (A) Kelly 與Rogers 的人格理論皆視人為主動的認知。 (B) Kelly 與Rogers 的人格理論皆強調自我。 (C) Kelly 對人的過去感興趣； Rogers 重視此時此刻。 (D) Kelly 強調不斷拓展改變的建構系統；Rogers 強調內在潛能的展開。
下列何者是Maslow 理論中的存在需求（being needs）? (A) 自我實現 (B) 自尊 (C) 安全 (D) 歸屬感
於諮商過程中要使用解釋（interpretation）技巧時，下列哪個原則並不合宜？ (A) 引導個案接受諮商師的解釋。 (B) 諮商師需信任自己對個案的觀察。 (C) 使用此技巧時，態度必須是溫和的、假設性的。 (D) 諮商關係需要夠安全才合適提出解釋。
在協助案主選擇適合自己的喜好和資源的策略時，損益平衡表（balance sheet）是助人者可以運用的一個介入方式。關於損益平衡表的說明，那一個敘述是錯誤的？ (A) 完全直接使用平衡表即是最好的應用方式。 (B) 損益平衡表應用在選擇達成目標的策略上，會提出像下面這個問題：選擇這個策略對我有什麼效益？對我的重要他人又為何？ (C) 於損益平衡表中需協助案主思考成本和利益的接受度和不可接受度。 (D) 損益平衡單需要被調整使用以符合個案的需要。
將當事人所說的模糊不清的資料加以連貫起來，並將其想法及感覺表達出來，是屬於何種技術？ (A) 覆述 (B) 接納 (C) 解釋 (D) 澄清。

申論題 (7)

11. 試說明氣質(temperament)、個性(character)與人格(personality)關係
12.試比較常模參照評量與效標參照評量?
13. 依「高級中學學生輔導辦法第 6 條」規定，輔導工作應視學生身心狀況，施予哪三種層級之輔導？
14.試敘述個案管理的流程。
15. 學生個案的輔導計畫雖然訂定了，但個案常常無法開始或放棄，其可能的因素有哪些。
16. 復原力（resilience）是人在面對悲劇、創傷、困境、艱難等重大生活壓力時，所具有的適應能力，請說明如何有助於催化學生復原力的發展？
17.試述學校輔導工作內涵，並說明輔導、諮商及心理治療三者的關係及其在學校之功能。