申論題

相同點 1. 與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的 2. 需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則 3. 使用各種不同測驗類型 4. 重視有利於測驗結果解釋的各種因素 5. 重視測驗結果的信度

常模參照測驗 標準參照測驗(效標參照測驗) (Norm-referenced Evaluation) (Criterion-referenced Evaluation) 中間、事後決定的 二端、事前決定的 分數變異性愈大愈好 分數變異性愈小愈好 百分等級或標準分數 二分類數字 分班編組 (安置性、總結性評量) 補救教學 (形成性、診斷性評量) 學習範圍較廣，每一範圍試題較少 學習範圍較窄，每一範圍試題較多 (強調試題的鑑別力) (強調試題在學生學習工作表現) 使用雙向細目表 使用詳細的教材領域細目表 鑑別 檢定

常模參照評量：解釋個別評量結果時，所參考的對象是以該樣本團體的平均數為標準，依其在團體中所佔的相對位置來解釋。此種評量的內涵即是在比較個人得分與他人得分之間的高低，目的旨在區分學生間的成就水準高低，以作為教育決策之用。

效標參照評量：解釋個別評量結果時，參考的依據是教師在教學前即已事先設定好的標準，依其是否達到這項標準來解釋，達成者即為學習精熟，未達即為非精熟。目的為找出學生已經學會和尚未學會的原因或困難所在，以幫助教師改進教學和學生改進學習。