「歸因論」說明學生對成敗歸因解釋，會影響其動機取向，以下敘述，何者為誤？
(A)學生歸因取向受到教師回饋行為影響
(B)學生歸因於不穩定、不可控制的解釋，會養成習得無助感
(C)成敗歸因、成就動機與學習成果之間有交互作用關係
(D)影響成敗之因素採內在、可控制的解釋乃精熟取向(mastery-oriented)反應。

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統計： A(318), B(1581), C(58), D(453), E(0) #106424

詳解 (共 6 筆)

#655600
習得無助感是將失敗歸因於能力不好 而能力是屬於內在 穩定 不可控制
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#65541
  • Abramson在1978年在用習得無助理論說明人類的行為時，引入了歸因的概念和原則，進而發展出習得無助歸因理論
  • 他認為如果一個人將不可控制的消極事件歸因於內部的、穩定的、普遍的因素，那麼一種無助或抑鬱狀態就會出現，自我評價就會降低，動機也減弱到最低水準
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#2634595

習得無助=>歸因在能力

能力 是 內在不可控 的因素

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#3214714
一、精熟取向（mastery orien...
(共 468 字，隱藏中）
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#65540

溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
  1. 能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。
  2. 努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。
  3. 工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。
  4. 運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。
  5. 身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。
  6. 其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等）學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副（Friezer, 1976）
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#402047
習得無助=>外在不可控 歸於內在可控的
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