【已刪除】31. 下列何者為教師領導中對於教師熱忱影響最大？
(A)賦權領導
(B)合作領導
(C)文化領導
(D)自我領導

自我領導的概念，乃由美國麻薩諸塞大學（University of Massachusetts）伊森伯格管理學院（Isenberg School of Management）商業領導學教授 Manz 於1980 年代所提出。自我領導首先被運用在自我管理團隊及賦權領導兩方面；之後， 經學者專家不斷發展與研究，被應用在企業、非營利組織、軍隊、醫療等不同 類型組織的領導與管理等方面，有豐碩的實證研究成果 （Neck & Houghton, 2006） 。例如 Manz （1986） 從廣義的角度，認為自我領導是個體信念引導自己去執行任務，以及管理自己去執行必須完成的任務。本研究歸納相關文獻 將自我領導之涵義歸納為：領導者具備高度組織使命意識與覺察角色功能，進 而連結與驅動其自律、自主與自發之行動力，運用多元激勵策略與目標導向， 引導成員共同學習以促成組織目標的實現。其特點如下：

（一）自我領導是自我影響的歷程。自我領導，顧名思義就是自己領導自己。人們透過適當的行為方式約束自己、影響自己、作用自己，以達到自我激勵和自我指導（劉峰，2005；DiLiello & Houghton 2006; Manz, 1991; Neck,1996）

（二）自我領導的發動者是「個體」。自我領導視個體自身為激發、控制及引導行為的主體，意即個體本身才是其自己的真正領導者，而此個 體可以是各個層級的個人、團體、團隊或整個組織（黃宗顯，2008b； Manz, 1983; Manz & Sims, 1991; Neck & Manz, 2012;Yun, Cox, & Sims, 2006）。

（三）自我領導為目標取向。自我領導最終在於達到預立的目標，因此自我領導者須先設定具體可行的目標，以作為努力的方向、行動的指 針（黃宗顯，2008b；劉峰，2005）。

（四）自我領導者透過特殊策略增強效能。自我領導者為了達到目標、完 成任務，會運用行為、認知及心理的策略來激勵或影響自己（Bligh, Pearce, & Kohles, 2006;Manz & Sims, 1991）。

（五）自我領導需具有執行力。自我領導從衡量情境及評估需求開始，無 論是設立目標、採取行動、克服困難、自我激勵、達成目標等等， 整個過程都是動態的，需要個體以行動貫徹策略意圖，切實完成目 標或任務（Stewart, Courtright & Manz, 2011）。

（六）自我領導是不斷學習的歷程。每一個個體皆可進行自我領導，須在 與他人及情境的互動過程中，提升自我領導能力（劉峰，2005；Manz, 1983）。

第十一期 - 教育學系 - 國立臺南大學