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【已刪除】105年 - 105新北市國民小暨幼兒園教師甄選普通科#52633

科目：教甄◆國小普通科專業知能 | 年份：105年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國小普通科專業知能

選擇題 (50)

【已刪除】1. 新北市教育局擘劃新北市 2016~2018「卓越人才 LEADING 未來」三年計畫，並植 基於「學習趣、樂活力、品格心、創意行、全球觀」五大主軸，在三大面向中推動 七項創新行動方案。下列何者不是計畫中的面向？ (A)引領世界 (B)翻轉教學 (C)健康樂活 (D)適性揚才
【已刪除】2. 根據教育部公布的「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的內容，十二年國民基本 教育之課程發展強調下列哪些理念的落實，以達成全人教育的理想？ (A)民主、法治、人權 (B)民主、倫理、科學 (C)民有、民治、民享 (D)自發、互動、共好
【已刪除】3. 馬斯洛（A. H. Maslow）在 1969 年曾反省其需求層次理論，指出人最高的需求是超 越性靈性需求，這是人追求超越自我需求的最高境界。此理論被稱之為： (A) X 理論 (B) Y 理論 (C) M 理論 (D) Z 理論
【已刪除】4. 小明很喜歡解數學題目，一有空檔就自己解題。王老師為了鼓勵他，在他解題時送 小明最喜歡的糖果。王老師的作法可能對小明造成何種效果？ (A)減低他的內在動機 (B)減少他對解數學題的工具價值 (C)增加他的解題興趣 (D)提高解題的代價
【已刪除】5. 唐小芳因為家境貧窮，在學校經常肚子餓，有一天下課偷吃了同學的餅乾與巧克力， 被老師查獲，全班嘩然。小丁主張王子庶民，犯法同罪，小芳該依偷竊罪處分；小 磊認為應該先討論同學情誼重要，還是打擊犯罪，爭是非黑白重要，再來決定如何 處理小芳的偷竊行為；小麗則認為讓全班理解小芳的困境，幫小芳有更好的發展才 是重點。下列陳述何者正確？ (A)小磊重視的是道德正義 (B)小丁重視的是被偷同學的感受 (C)小麗關心全班情意的正向發展 (D)道德、價值與情意抉擇，三者不可能有交集
【已刪除】6. 「以情境呈現真實教育問題，作為教師專業成長方案設計的主軸，重視以真實教學 問題的呈現與解決能力的訓練，做為教師專業發展方案的主要內涵」的教師專業發 展模式，是屬於下列何種教師專業發展模式？ (A)問題本位學習的教師專業發展模式 (B)以學生學習為核心的教師專業發展模式 (C)研究為本位的教師專業發展模式 (D)以學校為核心的教師專業發展模式
【已刪除】7. 曹操率軍出征，沿途找不到水解渴，士氣十分低迷，曹操突然靈機一動，指著前方 說：「大家注意，前方有一片梅林，我們趕快過去，摘梅子解渴。」軍隊聽了立即精 神百倍，快速前進，完成了一次急行軍。這個歷史例子說明了何種激勵理論？ (A)激勵保健理論 (B) ERG 理論 (C)麥克朗需求理論 (D)目標設定理論
【已刪除】8. 周傑倫老師請學生寫下校外教學時，自己最想同組的三位同學姓名，並將學生的回 答結果，作成圖表加以分析，從中探討班級中的人際互動狀況及社會交互作用關係。 周傑倫老師係使用下列哪一種方法？ (A)心理社會法 (B)同儕互動法 (C)社會計量法 (D)漣漪推進法
【已刪除】9. 葛妮(M. Greene)藉由《教師即陌生人》(Teacher as Stranger)一書，提出下列哪一項觀 點？ (A)認為當今老師如陌生人，在學校環境中孤立無助的角色 (B)主張老師應如陌生人，處理學校的各種事務或學生糾紛，應保持客觀中立的立場 (C)主張教師應以陌生人的角色，以批判性的態度質疑及挑戰教育現場習以為常的信 念 (D)主張老師要避免成為學校陌生人，要積極投入社群，熟悉學校各種法令規章
【已刪除】10. 葉老師為瞭解臺灣的四個縣市的教育機會均等情形，他以吉尼係數計算，獲得四個 縣市的吉尼係數。下列哪一個縣市選項的教育機會最均等呢？ (A).20 (B).25 (C).30 (D).35
【已刪除】11. 某智力測驗的標準差為 10，信度為.75，甲生測量的智商為 120，其真實智商之 95% 信賴水準大約在多少之間呢?(A)100~120 (B)105~125 (C)110~130 (D)115~135
【已刪除】12. 下列哪一位教育家認為「為學須有本原，須從本原上用力，漸漸盈科而進」，且其教 育學說頗近似西洋教育家裴斯塔洛齊(Pestalozzi)之潛能發展說呢？ (A)陳白沙 (B)王守仁 (C)顏元 (D)顧炎武
【已刪除】13. 下列哪一項是有效讚美的特徵？ (A)焦點放在學生的智力和能力 (B)焦點放在學生的努力和進步 (C)強調個人的作業表現 (D)強調重視個人在團體的地位
【已刪除】14. 有關 SQ3R 學習法的說明下列何者正確？ (A)瀏覽—發問—背誦—閱讀—複習 (B)瀏覽—發問—閱讀—背誦—複習 (C)瀏覽—發問—閱讀—複習—背誦 (D)瀏覽—閱讀—發問—背誦—複習
【已刪除】15. 下列何者最能描述關鍵績效指標(KPI)的特質？ (A)汽車的方向盤 (B)飛機的儀表板 (C)火車的軌道 (D)火箭的推進器
【已刪除】16. 下列何者為國際教育的核心活動？ (A)科際整合的創新活動 (B)外語精進的活動 (C)專業學習社群活動 (D)跨文化的教育活動
【已刪除】17. 下列何者敘述是「標準參照評鑑」的概念？ (A)著重運用分數做為學生之間的比較 (B)智力測驗大都是標準參照評鑑 (C)形成性評鑑大都是標準參照評鑑 (D)標準參照評鑑可以了解學生在團體中的位置
【已刪除】18. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容，即是採取資優教育的哪一種學程？ (A)加速學程 (B)充實學程 (C)外掛學程 (D)補充學程
【已刪除】19. 若一個教育組織的主管為維持或增加其權威，只想增加部屬，而不擬增加對手，且 彼此為對方製造工作，如此容易造成組織龐大及效率不彰。這種現象稱為？ (A)強森定律(Joson Principle) (B)彼得原理現象(Peter Principle) (C)寡頭鐵律(Iron Law of Oligarchy) (D)帕金森定律(Parkinson’s Law)
【已刪除】20. 下列哪一個教育哲學派別的教育目的主張之對應有誤呢？ (A)實在主義在培養學生能適合自然法則與社會環境 (B)存在主義在培養學生獨立的自我發展 (C)理想主義重視崇高的理想與實用教育 (D)實驗主義強調教育可以重建學生自己的能力
【已刪除】21. 教師在單元教學結束，想知道學生達成單元學習目標的情形。他在編製這個測驗時， 下列何者是他選擇測驗題目時最優先的考量？ (A)選擇難度為 0.5 的題目，使得題目不會太難或太易 (B)選擇區辨力大於 0.3 的題目，可以有效區分學生能力 (C)選擇能測量該單元基本概念的題目 (D)選擇陳述用語簡單的題目
【已刪除】22. 教育基本法第四條中闡明「對於原住民、身心障礙者及其他弱勢族群之教育，應考 慮其自主性及特殊性，依法令予以特別保障，並扶助其發展」是基於下列何種理念？ (A)教育機會均等 (B)轉型正義 (C)有教無類 (D)多元文化教育
【已刪除】23. 以下哪一位學者批評傳統教育是一種儲積式(banking)的教育，認為講述式教育把學 生當作「容器」，變成可任由教師「填充」的「儲存器」，是一種貯存的行為？ (A)艾波(M. Apple) (B)弗雷勒( P. Freire ) (C)季胡(H. Giroux) (D)哈伯瑪斯(J. Habermas)
【已刪除】24. 丁老師研究教師效能與學生學習表現之關聯性，他建構模式並運用結構方程模式 (Structural Equation Models)檢定，經過模式估計之後，丁老師宜採用下列哪一種統計 數值來瞭解模式的適配度呢？ (A)相關係數 (B)卡方值 (C)因素負荷量 (D)特徵值
【已刪除】25. 下列哪一學派的學習理論，會運用觀察模仿來促進學生學習？ (A)古典制約理論 (B)工具制約理論 (C)社會學習理論 (D)認知學習理論
【已刪除】26. 下列何者為教育倫理的義務論主張？ (A)績效 (B)尊重 (C)平衡 (D)成果
【已刪除】27. 實驗研究法在教育研究中經常有無法真正實驗的情形發生，例如伍老師進入學校現 場後才發現學校已經能力分班完畢，校長不肯答應重新隨機分組，隨機分派受試者 的可能便消失。伍老師只好在維持現有條件下，盡可能控制可能的誤差，找出三個 班級進行實驗，讓三個班分別接受不同的實驗教材教學。在經實驗後，研究者統計 前、後測成績，伍老師可以利用何種統計控制方法來排除前測時的差異，以看出排 除本來差異之後，是否參與實驗的三個班級之間還有明顯差異存在？ (A)共變數分析(analysis of covariance) (B) T 分數或分數的常態化 (C)百分等級與百分位數 (D)次數分配(frequency distribution)及圖示法
【已刪除】28. 多元文化教育強調教師應該與同事或學生開展文化對話，請問下列哪一項不是文化 對話的特色？ (A)創造一個跨文化議題與對抗衝突的學習環境 (B)強調全球化經濟意識培養 (C)分析對其他文化的偏見和刻板印象 (D)檢視族群關係與文化認同
【已刪除】29. 陳老師在每堂課都會安排各種不同形式的評量，瞭解學生實際感受的課程。試問陳 老師這種作法是想要瞭解哪一個層級的課程？ (A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)正式課程 (D)運作課程
【已刪除】30. 有一個數列：2、3、3、3、4、6、7。這組數列的中位數、眾數、平均數及全距的總 和是多少呢？ (A)13 (B)14 (C)15 (D)16
【已刪除】31. 下列何者為教師領導中對於教師熱忱影響最大？ (A)賦權領導 (B)合作領導 (C)文化領導 (D)自我領導
【已刪除】32. 研究者透過教室觀察與記錄，活生生地描述學生的學校生活，例如如何消磨時間、 作弄老師、作弄同學等活動及其意義，又諸如學校如何傳遞官方知識及其傳遞方式、 學生產生何種抗拒及抗拒的意義等，這是屬於何種研究？ (A)潛在課程 (B)劍齒虎課程 (C)正式課程 (D)懸缺課程
【已刪除】複選題
33. 大榮國小為解決教師士氣低落冷漠的問題，設立了教師社群表現小組競賽，獎金一 萬元，讓大家能為競爭而產生改變。這樣的策略是要造成何種原理的運用？ (A)績效責任策略 (B)標竿學習策略 (C)制約行為策略 (D)建設性衝突策略
【已刪除】34. 「時間不夠、預算不夠、資訊不夠，所以我們只能做這個決定了」。持有這種觀點的 人的決策模式是屬於以下何種決策模式？ (A)理性模式 (B)滿意模式 (C)直覺模式 (D)垃圾桶模式
【已刪除】35. 下列何者對於催化學生學習成果的作用最顯著？ (A)道德相對論 (B)道德理想論 (C)道德義務論 (D)道德正義論
【已刪除】36. 下列何者統合他人價值系統所衍生的教學革新策略？ (A)順從 (B)認同 (C)內化 (D)分析
【已刪除】37. 教育的重心放在學生解決問題的能力，下列哪一個步驟不屬於史登伯格和葛利格 (Sternberg & Grigorenko, 2001)所提出的的解決問題步驟？ (A)確認問題存在 (B)蒐集問題的相關資訊 (C)對問題進行沙盤推演 (D)後設歸納問題性質
【已刪除】38. 下列哪一位教育學家主張運用教育力量導致社會進步，強調人類奮鬪的終極教育目 標在獲得幸福，要達到幸福境界途徑包括進步、動力行為、動力思想、知識及教育 呢？ (A)華德(L. F. Ward) (B)杜威(J. Dewey) (C)菲希特(J. G. Fichte) (D)克伯屈(W. H. Kilpatrick)
【已刪除】39. 艾斯納(E. Eisner)批評行為目標侷限了課程的可能性，他主張在設計課程時應以表意 目標取代行為目標。試問下列哪一個目標較符合艾斯納所指的表意目標？ (A)能運用電腦查閱學校的位置 (B)了解三角形的內角和是一百八十度 (C)正確說出〈木蘭詩〉的摘要和大意 (D)能觀察與紀錄氣溫的變化過程
【已刪除】40. PISA 國際素養評量計畫是一項以年齡為導向的調查研究，美美是 2015 年的受測對 象，那麼美美現在可能幾歲？ (A)12 歲 (B)15 歲 (C)16 歲 (D)18 歲
【已刪除】41. 下列何者最能描述學校領導德行的核心意義？ (A)卓越的追求 (B)環境的適應 (C)自我的實現 (D)柔韌的堅強
【已刪除】42. 共同核心教學標準 (Common Core Learning Standards) 計畫是美國近年來所進行的 重大教育改革，下列敘述何者有誤？ (A)改革傳統的老師講述，學生死記硬背的教學方式 (B)簡化學生學習內容，減少學生的寫作，強調具體實作的技能 (C)訓練學生批判式思考能力和解決實際問題的能力 (D)目的是在幫助所有年青人做好上大學及就業的準備
【已刪除】43. 楊老師嘗試運用諾丁斯（Nel Noddings）的關懷倫理學的四種方法進行道德教育，以 防止班上學生產生關係霸凌的情事，試問楊老師所用的方法應不包括下列何者？ (A)身教(B)對話 (C)省思 (D)實踐
【已刪除】44. 下列觀點何者較接近「經驗主義」取向的課程設計？ (A)強調提供符合社會需求的課程，增進學生對當代生活經驗的瞭解 (B)依學科知識架構組織學習內容，使學生從經驗中習得系統化知識 (C)主張教師如園丁，設計豐富的探究環境，發展學生的心智與興趣 (D)重視以過去的文化經驗作為學習的材料，藉以發展理性思維能力
【已刪除】45. 春天國小老師透過學習共同體的共同備課機制，研擬突破課程知識分化的問題，緊 密連結各科課程之知識內容和價值觀念。試問春天國小的老師們可能需參考什麼課 程類型概念，來設計學校課程較為適切？ (A)抑制型（the restricted code） (B)精密型（the elaborated code） (C)聚集型（the collection code） (D)統整型（the integrated code）
【已刪除】46. 根據美國 BSCS（Biological Science Curriculum Study）以建構主義觀點為基礎，所發 展的 5E 學習環( 5E Learning Cycle )教學模式，其階段依序為： (A)典範(example)-解釋(explanation)-勸勉(exhortation)-環境(environment)-體驗 (experience) (B)參與(engagement)-探索(exploration)-解釋(explanation)-環境(environment)-體驗 (experience) (C)典範(example)-探索(exploration)-解釋(explanation) -精緻化(elaboration)-評量 (evaluation) (D)參與(engagement)-探索(exploration)-解釋(explanation)-精緻化(elaboration)-評量 (evaluation)
【已刪除】47. 對於低自尊及缺乏學習動機的學生，教師的教學策略是 (A)運用工作分析法 (B)加速過度學習 (C)提供充份練習 (D)提供成功經驗
【已刪除】48. 集體潛意識觀念是哪位學者提出的概念？ (A)容格 (B)佛洛依德 (C)艾瑞克森 (D)阿德勒
【已刪除】49. 下列何者是常模參照和標準參照測驗的最大的差異？ (A)測驗實施安排 (B)測驗結果的解釋 (C)作答反應形式 (D)答案計分方式
【已刪除】50. 下列有關柯柏格(Kohlberg)之道德發展理論的敘述何者正確？ (A)同時研究道德推理與道德實踐行為 (B)主要以女孩為研究對象 (C)道德發展的第五階段和第六階段也許無法嚴格區分，可以合併 (D)後習俗道德期的個體進行道德判斷時容易將自我利益擴到最大

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