【已刪除】44. 下列觀點何者較接近「經驗主義」取向的課程設計？
(A)強調提供符合社會需求的課程，增進學生對當代生活經驗的瞭解
(B)依學科知識架構組織學習內容，使學生從經驗中習得系統化知識
(C)主張教師如園丁，設計豐富的探究環境，發展學生的心智與興趣
(D)重視以過去的文化經驗作為學習的材料，藉以發展理性思維能力

精粹主義取向

   「精粹主義」認為教育是以社會傳統的精粹文化為媒介對下一代實施嚴格的心智訓練偏重傳統的學術精華之注入將學科知識的學術文化遺產傳遞給下一代 (林本,1970)

   課程學科專家透過教科用書傳遞給學生的學術知識精華。

   教育方法強調形式訓練的重要以維持傳統科目的權威地位。

   課程設計學科專家

   教師課程的被動接受者、使用者與執行者主要任務乃在於依據學科課程設計人員規劃的課程內容忠實的進行課程實施將精粹文化傳遞給下一世代的學生。

經驗主義取向

   強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。

   肯定學生主動參與學習的重要性重視學生需求、能力與興趣認為教育是生活本身不只是未來生活的準備學校是小型的社會設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。

   建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。

社會行為主義取向

   由於進步主義陣營當中的部分人士過分強調「經驗主義」的個人價值以致忽略社會需求而受到非議。「社會行為主義」理論取向的課程設計意識型態逐漸受到重視。

   「社會行為主義」強調學校課程應該以學生的活動為核心協助學生研究自己的生活社區調查自己家族的起源學校應該提供學生充裕的社會學習機會進行慎思論辯以交換經驗。

   主張課程設計應以社會問題為組織的核心而且學校課程應該有勇氣、有智慧地處理當代生活事件並使學生了解人類社會變遷所導致的社會問題。

   課程選擇的依據是社會價值、社會活動與社會問題而不只是學科知識也不是學生興趣。

科技主義取向

   領導者為巴比特 (F.Bobbitt)和查特斯 (W.W.Charters)等人主張教育上一切問題應該都用科學的客觀方法來求得解決而且只有用科學的方法才能有效率地解決教育問題這種重視社會效率的課程又稱為科學化的課程取向或課程工學。

   教育目的承襲英國教育學者斯賓塞 (H.Spencer)以為教育為生活的預備。教育即在於透過科學的方法技術、以裝備學生準備未來生活當中各種活動的能力。

   教育內容包括健康、職業、家庭、社會等各方面的經驗。

   實作是其教育方法的特色最有效的方法是讓兒童與青少年實際參與活動以獲得經驗。

專業主義取向

   重視教師的教育專業能力地位強調教育過程當中教與學互動的重要性主張學校教育的課程教學旨在強化學生的認知發展歷程「教育歷程」是可學習和可轉化的教育實體用以學習解決問題。

   課程強調教學與學習之動態歷程而不只是教材內容而且教學也不只是事實與資訊的累積與灌輸而是引導學生認知發展以協助學生學習探究促成類化遷移。

   教師與學生應該透過教學與學習來考驗課程的價值課程只是幫助教師與學生進行教與學的教育媒介教師與學生應該才是課程的主角。

   這種教學專業的課程理念並不是侷限於「學習經驗」、「學科知識」、「預定目標」、「社會理想」或教師的教學「研究假設」而是以學校教師「專業主義」的課程設計理念以教育專業知識為依據重視教育的教學動態歷程進而啟發師生應用教育知識問題的本質作為學習媒介引導學生的質疑思辨與批判態度進而增進教師與學生的認知、情意與技能的發展。