下列有關正式評量之敘述，何者不正確？
(A)標準分數是將原始分數用相同的平均數與標準差加以轉換得來的分數
(B)標準分數最為常見的是Z分數、T分數和離差智商
(C)標準化測驗沒有測量誤差
(D)側面圖是用來比較個人在各項測驗分數的高低。

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統計： A(9), B(6), C(391), D(18), E(0) #121098

詳解 (共 2 筆)

#84052
標準化測驗是由測驗建構專家所建構，通常有課程專家、教師和學校施測者協助，其目的是為了能將一個學生的現與其他同年級和同年齡的學生進行比較。與數天便可建構好的教師自製測驗不同，這樣的測驗通常需要費時數年來建構。它們被稱為標準化，是因為它們的施測與計分是依據特定和固定(即標準)的程序。易言之，一個標準化測驗在A區的施測和計分方式應該同於在B區、C區、D區或任何其他地方的施測和計分方式。因為這些標準化的程序，源於施測與計分的測量誤差才會降低。
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標準化成就測驗

教師自製成就測驗

學習結果與測量的內容

測量適用於美國多學校的一般性結果與內容。它們能測出一般的技能與了解，而不能反映地區強調的課程特定性或獨特性。

適用於特定和獨特的結果以及區域課程內；它們適用於各程大小的工作單元，但易忽略複雜的學習結果。

測驗題目的品質

題目的品質一般來說頗高。題目是由專家撰寫，並經測試，且以量化的試題分析為基礎還擇題目。

題目的品質通常未知。但由於教師時間的限制，品質通常低於標準化測驗。

信度

信度高，通常在.80通常在.95之間，並且常常在.90之上。

信度通常未知，但如果小心建構題目，信度可能會高。

施測與計分

程序經標準化；提供特定的指導語。

可能有固掟的程序，但通常較有彈性並且未寫成書面文字。

分數的解釋

分數可以和常態群体比較。測驗手冊和其他指導會幫助測驗的解釋與使用。

分數的比較與解釋侷限於區域班或學校環境。也很少有解釋與使用的指導方針。

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