下列的哪一段的敘述就教育心理的理論與研究結果來評斷是正確的？
(A) 有效教學就是能夠以簡潔及有組織的方式呈現教材訊息
(B) 教師應盡可能多使用讚賞學生的學習動機
(C) 適度使用讚賞是重要的，但過度使用會影響讚賞的信度
(D) 通常學生能清楚地知道他們對某一主題的了解程度

A.有效教學的定義：

有效教學必須是合規範性的

有效教學必須有明確性

有效的教學必須是多樣性的

有效教學必須提升學習成功的比率

有效教學必須是全心投入的

有效教學必須是任務取向的

教師是運用策略引出學生學習動機~

讚賞是在學生行為出現時運用的策略~而因此讓學生產生學習動機~

所以不是直接讚賞他的學習動機喔~

例如:一個好勝心強的學生,他的學習動機可能是想要贏過班上某位同學,或者另有其他,我們並不會針對他的學習動機去做嘉獎

B 應該是讚賞學生努力的過程~屬鑑賞式稱讚

過度辯證效應、(over justification effect)

史坦柏格(Stemberg)等人曾經做過以下的實驗，他們找來一群國小學童，然後介紹給他們一種有趣的遊戲，孩子們當然很關心地就玩了起來，每次平均可以認真地玩遊戲大約二十分鐘。一個星期之後，實驗者隨機地將這些孩子分組，他們對a組的孩子們說：「如果他們願意玩遊戲再久一點，玩的久就會得到愈多的獎金。」對b組的孩子則不做任何的處置。

剛開始，a組的孩子們玩得更起勁了，大約可以維持三十分鐘的時間，超過b組的二十分鐘。再過一週，實驗者對a組的孩子們說：「不好意思，因為經費被縮減了，所以現在玩遊戲沒有辦法再提供獎金。」從那一天開始，a組的孩子們玩遊戲的意願大幅減低;雖然b組的孩子也因為對避戲有點膩了，小幅度地降低玩遊戲的時間，但是數天之後，b組的孩子還願意玩個十幾分鐘，而a組的孩子幾乎根本都不想再去碰那個遊戲了。史坦柏格等人把這個現象稱作是「過度辯證效應」，意思是內在動機的強度，有可能會因為外在動機的加入而遭到破壞。一件他原本就喜歡做的事情，可能會因為我們不必要的獎賞。讓他誤會自己做某件事的原因是為了得到那份獎賞，結果一旦獎賞消失，他也失去做某一件事情的動機了。

我也覺得C應該是效度

D為什麼不行?