主張「多種菜單模式」的資優教育學者是那一位？
(A) (R. J. Sternberg)
(B) (J. S. Renzulli)
(C) (L. M. Terman)
(D) (G. Betts)。

多種菜單模式

Renzulli, J.S.（1988）提出多元菜單模式，目的在於提供課程設計者系統的計畫，協助課程設計者將教學策略與學科知識結合。使用「菜單」一詞，代表課程設計者可以依照理論、教學或課程設計來進行選擇（Renzulli,2009）。

目的：以有效且有趣的方法，傳授學生內容知識。

1.          知識菜單（knowledge menu）包括定位、定義與組織；基本原理與功能概念；有關特定事項的知識；有關方法論的知識等。

2.          教學目標/學生活動菜單（instructional objectives/studentactivities menu）包括同化與保留、資訊分析、資訊綜合與運用、評鑑。

3.          教學策略菜單（instructional strategies menu）詳列教師們所熟悉的教學方法

4.          教學順序菜單（ instructional sequence menu）主要在處理事件的組織與順序，使有計畫的學習活動達到最大成效。

5.          藝術化調整菜單（artistic modification menu）主要在協助教師們使上課活動變得有趣而活潑。

6.          教學成果菜單（instructional product menu）

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/4776/resource/56395/676658

「自主學習者模式」是Betts(1985)為培養資優生主動學習的精神而設計的。研究者茲將該模式的特徵、內容架構、學習策略及自主學習者行為發展的方式來說明「自主學習者模式」的內涵。分述如下：

(四)      自主學習者的特徵

       Betts 和 Knapp (1981) 認為「自主學習者」擅於經由聚斂性和擴散性思考去解決問題和發展新的理念，同時在最少的外在輔導下選擇自己學習的課程與方法。也就是說，「自主學習者」是主動的選擇和參與學習活動，並經由高層思考的技能和有效的運用方法與技能去解決問題，發展新構思。簡言之，「自主學習者」不但有動機、有能力、有策略，而且是有貢獻的學習者。具體言之，「自主學習者」具有以下特徵(Betts and Knapp，1999)：       

         1.具有積極的自我概念。

2.瞭解自己的天賦與自己和社會的關係。

3.與任何人(如：同儕、兄弟姊妹、父母及其他大人等)都維持良好的互動。

4.各個學科領域的知識相當豐富。

5.擁有批判與創造思考技能。

6.能做適當的決定及妥善的解決問題。

7.主動參加能促進及整合個人認知、情緒、社會及身體發展的活動。

8.發展個人最愛的學習領域。

9.願意且確實負起自己在任何情境的學習責任感。

10.是一位負責任、富創意、獨立自主的終身學習者。

http://blog.xuite.net/lhsinwen/angela/6677332-%E5%9C%8B%E5%B0%8F%E8%B3%87%E5%84%AA%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E8%80%85%E9%AB%94%E9%A9%97%E7%87%9F%E5%AF%A6%E6%96%BD%E6%88%90%E6%95%88%E4%B9%8B%E8%A9%95%E4%BC%B0

謝謝說明的老師~^^

請問有相關說明嗎?