依心理學家維果斯基（L. Vygosky）的認知理論，教學上若考量學生的「可能發展區」（zone of proximal development），則教學內容之難度應：
(A) 高於學習者能力
(B) 符應學習者能力
(C) 低於學習者能力
(D) 無頇特殊考量

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統計： A(17922), B(1614), C(76), D(22), E(0) #425419

詳解 (共 7 筆)

#667178
符應其能力就無法發揮學生可能發展區之能力

教學內容若難一點
介於學生能力可達到和經由協助可達到之間的範圍
就能藉由鷹架作用達到學習效果

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#667315

兒童經由成人協助或有能力同儕合作之下，兒童所表現出的問題解決能力將超越單獨時所表現出的問題解決能力，到達潛在的發展層次，在兩種發展層次之間的一段差距，稱為可能發展區。


潛在的發展能力也就是比兒童目前已有的能力還高一層的能力

我是這樣想的喔!!

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#667343
這樣鷹架無法搭
要高於他的能力在經由協助來發展潛能
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#1149020
「高於學習者能力」，也不能太高吧！超出近側發展區，也沒辦法有效學習。
感覺B選項「符應」二字應改為「等同」之類的感覺比較適切。
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#666970
請問:為什麼不是(B)符應學習者能力？
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#2838973

知道是高於，可是還是選的毛毛的 ＝＝

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#4319231

略高於

高於:太難了，連學都不想學

剛好或太簡單:這麼簡單還需要討論嗎

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