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102年 - 102年 新北市102學年度國民小學暨帅兒園教師甄選試題#10272

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：102年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (50)

新北市教育局持續推動教育發展，將2013年訂為學習行動年。下列那一項是學習行動年的核心精神？
(A) 行動、觸動、感動
(B) 推動、主動、感動
(C) 主動、活動、行動
(D) 行動、感動、心動
主張教育是開發人類潛能的歷程，兒童是教育的中心，重視兒童的個性與自然的發展。下列哪一位學者最能代表這個理念？ (A) 杜威(Dewey) (B) 盧梭(Rousseau) (C) 康德(Kant) (D) 洛克(Locke)
英國哲學家洛克（J. Locke）主張「人心如白紙」，對教育的最大啟示是： (A) 保持兒童的清純 (B) 維護兒童的善良本性 (C) 後天學習最重要 (D) 教育的影響無所不能
下列哪一項敘述最符合教師行動研究的主要目的？ (A) 改進教學的問題 (B) 實驗新的教學方法 (C) 發展教育理論 (D) 診斷學習的問題
魯老師的教育信念是希望學生對世界好奇、喜愛閱讀、樂於學習。因此他在教室裡放了小提琴、數位相機，及賈伯斯傳、飢餓遊戲、從宇宙看地球、生物演化、有機化學…等課外書，他自己也常在空堂進行閱讀與學習，扮演學習的示範者。如果這也是課程，其概念較接近？ (A) 非正式課程 (B) 廣域課程 (C) 潛在課程 (D) 空白課程
小明不顧師長與家長的勸阻，執意不參加國中基測，媽媽終於無奈的對他說：「小明呀，『你』到底知不知道『你』自己在做什麼？」，在心理學上，前面那個『你』可能隱喻著？ (A) 潛在自我 (B) 衝突角色 (C) 多重人格 (D) 後設認知
甲校六年級學生500人的數學能力測驗結果呈常態分配，平均62分，標準差12分，請問：此次測驗分數在80分以上的學生可能有多少人？ (A) 約80人 (B) 約33人 (C) 約11人 (D) 約3人
下列那一項有關評量的配對適用於補救教學？ (A) 形成性評量+常模參照 (B) 形成性評量+效標參照 (C) 總結性評量+常模參照 (D) 總結性評量+效標參照
下列有關蓋聶(Gagne)主張之「學習階層」(Learning Hierarchy)的敘述，哪一項是不正確的？ (A) 任何學習都有一種最合理的學習順序 (B) 前面的學習是後面學習的先備條件 (C) 要先學會概念才能繼續學習原則 (D) 要先學習語文知識才能學習心智技能
布魯姆(Bloom)修正後的認知目標層次，下列哪一項是正確的？ (A) 知識、理解、應用、分析、綜合、創造 (B) 知識、理解、分析、應用、綜合、創造 (C) 記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造 (D) 記憶、理解、分析、應用、評鑑、創造
伊利希(I.Illich)在非學校化社會(Deschooling Society)一書中提及教育革新成功與否，取決於能否進行雙重方向的轉變，此雙重方向為？ (A)「政府確定教育願景」及「教育基層從現場實踐並提出改善建議」 (B)「確立明確教育目標」及「提供教育改革資源」 (C)「確定教育研究新方向」及「對正在形成的反主流文化所體現的教育方式取得新的理解」 (D)「了解教育革新的背景與原因」及「革新過程進行溝通與實踐機制的建構」
下列有關各學派之教育理念，何者陳述較為正確？ (A) 行為主義學者視教師角色如園丁，對學生進行適性教導 (B) 理性主義學者重視官能訓練與經驗學習 (C) 存在主義學者視學生心靈如白板，教師角色在於啟發學生心靈 (D) 經驗主義學者提供學生學習刺激以促發學習
課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展，而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要，在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點？ (A) 瓦爾克(D. Walker) (B) 蓋聶(R. M. Gagne) (C) 薛勒(J. G. Saylor) (D) 龍渠(D. Rowntree)
哈葛瑞夫(A. Hargreaves)曾指出過分重視國際學生學習測驗評比的結果，造成許多國家的恐慌，並將包袱轉嫁到學校課程和教師身上，不斷強調提升學生學習成就，徒增競爭性焦慮；而近來芬蘭與加拿大等國家的另類學習評量策略，不強調控制，而給予信任、自主，學生卻有好表現。這較接近哪一種觀點？ (A) 產能學習(productive learning) (B) 觀念聯合(association of ideas) (C) 後標準化(post-standardization) (D) 技能本位(skill -base)
下列有關「後設認知」(Meta-cognition)的敘述，哪一項是不正確的？ (A) 後設認知是屬於心智技能的一種學習結果 (B) 後設認知是對於自己認知過程加以計畫、檢驗、監控、選擇、修正、評估的過程 (C) 後設認知的內涵應包含後設認知的知識、經驗與技能 (D) 後設認知的知識包含個人、工作與策略三種變數的知識
下列有關教育社會學對於課程影響的敘述，哪一項是不正確的？ (A) 功能論主張的課程重視傳承結構性的社會價值 (B) 衝突論主張的課程重視解構社會價值的再複製 (C) 解釋論主張的課程重視協商並重構符合社會情境的價值 (D) 批判論主張的課程重視受教者自我價值的發展
下列有關康米紐斯(J. A. Comenius, 1592-1670)的敘述那一項是錯的？ (A) 學習途徑係經由心靈→感官→想像 (B) 教學起點為學童(教材教法應適應學童感官) (C) 著有「大教育學」，認為教學應經感官，否則枯燥，即使無實物，亦應有標本、模型、圖片 (D) 著有「世界圖解」，至19世紀歌德讀過一次不忘
中正國小位於多族群背景的地區，陳校長經常提醒並鼓勵學校教師在教學時要理解學生的背景、生活、文化與學習特性，因為如此才更能與學生對話，帶領學生進行深入的學習探索。這可能體現布魯納(J.Bruner)的什麼主張？ (A) 螺旋式課程 (B) 表徵系統理論 (C) 發現式教學 (D) 庶民教育學
標竿學習(Benchmarking)是一種為改善組織績效的組織策略管理方法，透過向表現較佳的組織學習以邁向卓越的歷程。安德森(Anderson)將標竿學習分為五個階段，包括A搜尋(Searching)、B分析(Analysis)、C計畫(Planning)、D適應(Adaptation)、E觀察(Observation)，其順序主要為？ (A) AECBD (B) ABECD (C) CAEBD (D) CBAED
後現代主義（post modernism）在教育上主張： (A) 工具理性 (B) 尊重關懷 (C) 菁英成就 (D) 品質卓越
以學生主體性的觀點，教育的本質是： (A) 傳授知識 (B) 學習社會規範 (C) 發展個體潛能 (D) 學習謀生技能
依心理學家維果斯基（L. Vygosky）的認知理論，教學上若考量學生的「可能發展區」（zone of proximal development），則教學內容之難度應： (A) 高於學習者能力 (B) 符應學習者能力 (C) 低於學習者能力 (D) 無頇特殊考量
我國「教育基本法」對於教育目的做了規範，以下何者不在其中？ (A) 培養健全人格 (B) 培養法治觀念 (C) 培養強健體魄 (D) 培養就業能力
下列哪一種評量的理念，最能用來了解學生學習過程中的學習成果或問題，並提供相關的學習輔導？ (A) 預備性評量 (B) 標準化評量 (C) 總結式評量 (D) 動態性評量
依據心理學家郭爾堡（L. Kohlberg）的道德發展理論，當兒童以「多數人認同」為道德判斷標準時，是屬於道德發展的那一期？ (A) 道德成規前期 (B) 道德成規期 (C) 道德成規後期 (D) 道德無律期
教師法第十七條規定教師的義務，下列哪一項不包含其中？ (A) 維護校譽 (B) 擔任導師 (C) 參與教師組織 (D) 從事與教學有關的進修
國民教育階段家長參與學校教育事務辦法第六條規定，每學年開學後多久，班級教師應協助成立班級家長會，並提供其相關資訊？ (A) 一週 (B) 二週 (C) 三週 (D) 四週
唸高一的小明考完試回來說：「媽媽，我數學考65分」，爸爸說：「不錯喔！有及格吔」，媽媽問：「在班上第幾名？」，請問小明的爸爸、媽媽各持哪一種觀點？ (A) 標準參照、常模參照 (B) 自我參照、常模參照 (C) 常模參照、標準參照 (D) 自我參照、標準參照
在許多教室中，黑板旁常會有規範學生日常作息的「生活公約」，這在倫理學上，較接近哪一個哲學典範的教育作法？ (A) 唯實主義(reality) (B) 理想主義(idealism) (C) 實驗主義(experimentalism) (D) 存在主義(existentialism)
依「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」陸、實施要點二、學習節數(五)之規定，彈性學習節數由學校自行規劃。唯其列舉可規劃活動中不包括？ (A) 辦理全校性活動 (B) 各重大議題學習活動 (C) 實施補救教學 (D) 學生自我學習
歐洲在十六世紀宗教改革時期，在教育上重視： (A) 階級教育 (B) 菁英教育 (C) 道德教育 (D) 普及教育
英國教育家史賓塞（H. Spencer）「教育準備未來生活」的主張中，何種知識最有價值？ (A) 文學 (B) 科學 (C) 藝術 (D) 哲學
紀伯樂（R. J. Kibler）等人所倡之基本教學模式（GMI）包含四個階段：（甲）教學評量、（乙）教學活動、（丙）教學目標、（丁）學前評估。下列那一項的順序正確？ (A) 甲乙丙丁 (B) 乙丙丁甲 (C) 丙丁乙甲 (D) 丁丙乙甲
下列那一項不在葛德納（H. Gardner）的多元智能架構中？ (A) 動覺智能 (B) 內省智能 (C) 人際智能 (D) 宏觀智能
進步國小辦理數學補救教學計畫，設定段考成績在班上後百分之十五的同學經教師推薦後可以參加。本次段考小華、小明、小花、志明和大同幾個好朋友分別考了57、73、49、62和52分，其中有二人被老師推薦參加數學補救教學，下列何者最可能是小華班上數學成績表現？ (A) 平均71，標準差12 (B) 平均67，變異數49 (C) 平均63，變異數64 (D) 平均61，標準差11
老師對於上課大聲講話以引起別人注意的學生，暫時不加理會，請問老師運用了下列哪一種原則？ (A) 消弱 (B) 隔離 (C) 負增強 (D) 調適
校園霸凌防制準則第二十一條規定，導師、任課教師知有疑似校園霸凌事件時，應立即按學校校園霸凌防制規定所定權責向權責人員通報，並由學校權責人員依相關規定，向直轄市、縣（市）社政及教育主管機關通報，至遲不得超過多久？ (A) 12小時 (B) 24小時 (C) 48小時 (D) 72小時
在實驗研究中，控制組為了與實驗組一較高下，以致控制組的表現在一般水準之上，而影響實驗結果。這是屬於下列哪一種現象？ (A) 霍桑效應 (B) 強亨利效應 (C) 月暈效應 (D) 迴歸效應
一個人學會游泳、騎腳踏車、打毛線等技能，是屬於下列哪一種長期記憶？ (A) 陳述性記憶 (B) 語義性記憶 (C) 程序性記憶 (D) 情節性記憶
如何判斷一個評鑑的品質？依美國教育評鑑標準聯合委員會(Joint Committee on Standards for Educational Evaluation)於2011年新修訂的方案評鑑標準(The program evaluation standards)，除原有的有效性(Utility)、可行性(Feasibility)、適切性(Propriety)、及精確性(Accuracy)四個層面外，新增下列那一個層面的標準？ (A) 價值性(Value) (B) 評鑑課責(Evaluation Accountability) (C) 決定性(Decision) (D) 評鑑對話(Evaluation dialogue)
寶棋老師上社會課鼓勵學生提出自己的觀點，而她也從學生的觀點中進行學習，體現「教師－學生」(teacher-student)與「學生－教師」(student-teacher)的概念，強調教師不只教，在與學生對話過程中也向學生學習；而學生在受教的過程中，也同時教老師。指出教師與學生關係互為學習與教導的主要學者是？ (A) 諾丁思(N.Noddings) (B) 佛萊雷(P.Freire) (C) 史金納(M.Skinner) (D) 帕克(S.Parker)
國際學生能力評量計畫 (the Progremme for International Student Assessment; PISA)的特色係以貼近真實的情境，評量學生重要知能的應用與溝通素養，下列哪一項不是閱讀文本的試題情境之一？ (A) 個人情境(reading for private use) (B) 公眾情境(reading for public use) (C) 職業情境(reading for work) (D) 自然情境(reading for nature)
政德高中英文測驗分為兩部分，包括聽力測驗及紙筆測驗，兩分數加總後為英文總成績，試問，在聽力測驗及紙筆測驗正相關的情形下，聽力測驗的變異數(S2x)與紙筆測驗的變異數(S2y)的總和，會比加總後總成績的變異數(S2x+y)？ (A) 大 (B) 小 (C) 相等 (D) 都有可能
依據心理學家艾立克森（E. Erikson）的發展理論，小學生的可能發展危機是： (A) 懷疑 (B) 孤立 (C) 自卑 (D) 頹廢
什麼是「課程」（curriculum）？下列那一項不適宜用來定義課程？ (A) 學科、經驗、法規 (B) 經驗、計畫、學科 (C) 學科、計畫、目標 (D) 學科、經驗、文本
下列那一項敘述不是實施「學習共同體」的必要條件？ (A) 以學生學習為中心 (B) 傾聽、串聯與回歸的教學 (C) 活動、協同與反思三位一體的學習 (D) 教室桌椅排成∩字形
有關兒童發展的理論可分為許多學派，以下哪一項說法不屬於行為學派？ (A) 人類的行為係由需求而引起 (B) 對於行為表現應給予獎賞與懲罰 (C) 人類的行為係由環境中的刺激而產生 (D) 人類的行為係由生活週遭中學習而來
下列何種教學法較不易達成高層次思考的教學目標？ (A) 探究教學法 (B) 價值澄清法 (C) 精熟學習法 (D) 問題導向學習法
史塔弗賓(Stufflebeam)主張CIPP的課程評鑑模式，其中C代表的是什麼？ (A) 情境背景(Context) (B) 課程(Curriculum) (C) 內容(Content) (D) 構思(Conception)
某一資料次數分配圖呈正偏態(positive skewed)曲線，試問下列各數何者會在圖形之最右側？ (A) 眾數 (B) 中位數 (C) 平均數 (D) 眾數、中位數及平均數在同一個地方

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