哈葛瑞夫(A. Hargreaves)曾指出過分重視國際學生學習測驗評比的結果，造成許多國家的恐慌，並將包袱轉嫁到學校課程和教師身上，不斷強調提升學生學習成就，徒增競爭性焦慮；而近來芬蘭與加拿大等國家的另類學習評量策略，不強調控制，而給予信任、自主，學生卻有好表現。這較接近哪一種觀點？
(A) 產能學習(productive learning)
(B) 觀念聯合(association of ideas)
(C) 後標準化(post-standardization)
(D) 技能本位(skill -base)

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統計： A(1469), B(1373), C(11382), D(639), E(1) #425411

詳解 (共 10 筆)

#666770
「後標準化」，不否定政策引導所設定「標準...
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#672657
出題老師猛出自己登在期刊上的內容，甄試有夠偉大。
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#803709
這樣比較清楚

Hargreaves (2008:16) 即指出這是一個高風險及高壓標準化的時代，大家日益重
視國際學生學習測驗評比的結果，造成許多國家的恐慌，並將包袱轉嫁到學校
課程和教師身上，不斷強調提升學生學習成就標準，徒增競爭性焦慮，
所著「後標準化時代的來臨：三個婚禮與一個喪禮」(The
coming of post-standardization: three weddings and a funeral)中將芬蘭、英國與加
拿大比喻為婚禮，意指課程改革走向後標準化方向；而以美國強調標準化的
NCLB 為例比喻為喪禮。

From 後標準化（課程教學季刊）陳美如
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#668065
D50.哈格雷夫斯D. Hargreaves )區分四種學校文化類型;有些學校氣氛有點狂熱，所有成員都積極參與學校生活，這是何種類型的學校文化? (A)正式學校文化 (B)福利者學校文化 (C)求生者學校文化 (D)溫室學校文化
盧天才 大一下 (2012/05/08 19:48):讚24人讚!
 

英國學者哈格裏夫斯，區分了四種不同類型的學校文化：

 

1. 傳統型：要求高-融洽度低的學校。其學校特徵主要是極度重視學生考試成績，師生壓力大、注重傳統規範、常規嚴謹有序、  人際關係疏離、校內競爭性強、領導專權甚至獨裁。 

 

2. 福利型：要求低-融洽度高的學校。其特徵主要是以育人為本、以學生為中心、對學生成績的要求不高，人際關係和諧融洽、民主管理。

 

3 溫室型：要求高-融洽度高的學校。其特徵主要是對學生成績的要求和群育成長的關注同樣重視、教師熱誠投入肯創新、人際關係密切。

 

4. 紊亂型：要求低-融洽度低的學校。其特徵主要是學業和成長性差、期望和要求低、人際關係疏離、士氣低落、效能低、危機大、掙扎求生存、枯燥乏味

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#837613
補充「巴爾幹文化」
Hargreaves與Macmillan認為中學教師間存在著「巴爾幹文化」（Balkanized culture），此文化具有四種特性，是哪四種？
(A)高滲透性、知識即私產、低持久性、身份認同 
(B)政治性錯綜、高持久性、個人認同、低滲透性 
(C)角色統整、刻板印象、抗拒變革、中滲透性 
(D)高忠誠性、低聚集性、高私密性、高滲透性

關於教師文化的研究中發現，英國中學校園中普遍存在著一種「巴爾幹文化」(Balkanized culture)，意思是說，在同一個學校組織環境中，校園環境中的次級團體，如級任教師、專任教師、行政人員、各學科領域之間各有其信念系統、價值趨向與認同對象；平時，各個次級團體之間表面相安無事、各行其是、「井水不犯河水」，實則充滿緊張、對立，乃至因為權力、資源、利益分配而爆發衝突。
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#708819

後標準化是相對於標準化的概念（強調標準化程序），其係指強調透過多元、人性、關懷、責任、信任等價值符碼，將教育相關概念再概念化；換言之，後標準化取向的教育思維，會呈現注重教育歷程導向，關注教育脈絡性，主張更多的彈性來達到標準。

 

參考教育圓夢網提供的教育資料(可GOOGLE搜尋)

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#838117
後OOO - 都有「反、去」的意思後現代...
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#685581
D. Hargreaves=David Hargreaves
A. Hargreaves=Andy Hargreaves
兩人是不同人
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#885820
「後標準化」，不否定政策引導所設定「標準」的存在與必要性，但卻反對政策強力導引大眾走向「標準化」的單一價值立場。 
Hargrave 和 Shirley(2008)在「引導教育的 第 四 途 徑 」 (The fourth way:Educational Leadership)即指稱後標準化時代已來臨，而從標準化到後標準化的特徵包括：
(1)「標準」從嚴格走向寬鬆、多元與脈絡性 
(2)從追求一致性，到強調追求意義與深度 
(3)從重視達成預定結果，到鼓勵冒險與創造 
(4)從強調績效，到強調責任與信任 
(5)政策從由上而下，走向多維的、社群的交互影響。 
正如同Hargrave 和Shirley 所言：在第四途徑上，我們仍有標準(Standards) ， 但不再標準化Standerdization)。
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#1299651
「後標準化」，不否定政策引導所設定「標準」的存在與必要性，但卻反對政策強力導引大眾走向「標準化」的單一價值立場。
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