阿摩線上測驗
42. Hargreves 和 Shirley(2008)在「教育領導的第四條路徑」中指出「後標準化」
(post-standardization)時代的來臨，下列何者屬於後標準化的特徵？
(A)強調一致嚴格的標準
(B)重視預期結果的達成
(C)採取從上而下的政策
(D)強調責任與信任
統計： A(197), B(883), C(210), D(8765), E(0) #1599980
詳解 (共 6 筆)
「後標準化」，不否定政策引導所設定「標準」的存在與必要性，但卻反對政策強力導引大眾走向「標準化」的單一價值立場。
一、英國學者哈格裏夫斯，區分了四種不同類型的學校文化：
1. 傳統型：要求高-融洽度低的學校。其學校特徵主要是極度重視學生考試成績，師生壓力大、注重傳統規範、常規嚴謹有序、人際關係疏離、校內競爭性強、領導專權甚至獨裁。
2. 福利型：要求低-融洽度高的學校。其特徵主要是以育人為本、以學生為中心、對學生成績的要求不高，人際關係和諧融洽、民主管理。
3 溫室型：要求高-融洽度高的學校。其特徵主要是對學生成績的要求和群育成長的關注同樣重視、教師熱誠投入肯創新、人際關係密切。
4. 紊亂型：要求低-融洽度低的學校。其特徵主要是學業和成長性差、期望和要求低、人際關係疏離、士氣低落、效能低、危機大、掙扎求生存、枯燥乏味
二、中學教師有巴爾幹文化
三、中小學教師的非正式團體規範
1.教室自主
2.忠於同事
3.平凡規範
「後標準化」，不否定政策引導所設定「標準」的存在與必要性，但卻反對政策強力導引大眾走向「標準化」的單一價值立場。
| 標準化 | 後標準化 |
| 嚴格、單一 | 寬鬆、多元 |
| 一致性 | 意義與深度 |
| 績效制 | 責任制 |
| 科層 | 交互 |
後標準化是相對於標準化的概念（強調標準化程序），其係指強調透過多元、人性、關懷、責任、信任等價值符碼，將教育相關概念再概念化
(B) Hargreaves與Macmillan認為中學教師間存在著「巴爾幹文化」（Balkanized culture），此文化具有四種特性，是哪四種？
(A)高滲透性、知識即私產、低持久性、身份認同
(B)政治性錯綜、高持久性、個人認同、低滲透性
(C)角色統整、刻板印象、抗拒變革、中滲透性
(D)高忠誠性、低聚集性、高私密性、高滲透性
from Miaumiau Miau
★巴爾幹文化
Hargreaves和Macmillan(1995)在 關於教師文化的研究中發現，英國中學校園中普遍存在著一種「巴爾幹文化」(Balkanized culture)，意思是說，在同一個學校組織環境中，校園環境中的次級團體，如級任教師、專任教師、行政人員、各學科領域之間各有其信念系統、價值趨向與認同對象；平時，各個次級團體之間表面相安無事、各行其是、「井水不犯河水」，實則充滿緊張、對立，乃至因為權力、資源、利益分配而爆發衝突。Hargreaves和Macmillan指出，這種巴爾幹文化的特性包括：
★第一、個別認同：大多數的成員的世界觀為所屬次級團體所涵蓋、界定，而習於學科領域觀點看待世界；對於學生學習的假設、有效教學策略、學生分組等具有共同的理解與傳統、共同的期望與溝通方式。
★第二、低滲透性：由於成員身分歸屬與角色定位之間的界線鮮明，各次級系統之間成員，對於本身所屬系統表達高度認同感與忠誠度；各次級系統本身的自主性很高，與其他次級系統界線分明，流動性、穿透性很小
★第三、高度政治：系統呈現高度、複雜的政治性，不同次級系統經常因為認知、利益、資源分配而從事權力競逐現象。
