5. 哈葛瑞夫(A. Hargreaves)曾指出過分重視國際學生學習測驗評比的結果，造成許多國家的恐 慌，並將包袱轉嫁到學校課程和教師身上，不斷強調提升學生學習成尌，徒增競爭性焦慮；而 近來芬蘭與加拿大等國家的另類學習評量策略，不強調控制，而給予信任、自主，學生卻有好 表現。這較接近哪一種觀點？
(A) 產能學習(productive learning)
(B) 觀念聯合(association of ideas)
(C) 後標準化(post-standardization)
(D) 技能本位(skill -base)

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統計： A(131), B(108), C(509), D(53), E(0) #555776

詳解 (共 1 筆)

#796494
課程改革的視角從標準化邁向後標準化的歷程中，有幾項特徵(陳美如、郭昭佑，2011)：
（一）課程的「標準」從嚴格走向寬鬆、多元與脈絡性；
（二）從只重視讀寫與數理科學能力，到逐漸強調有意義及深度的學習；
（三）課程與教學從達成預先訂定的結果，到鼓勵師生在教與學中的冒險與創造；
（四）從強調課程的結果績效，逐漸強調責任與信任。
（五）課程政策推動從由上而下的線性改革逐漸走向多維的、社群的交互影響。
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