寶棋老師上社會課鼓勵學生提出自己的觀點，而她也從學生的觀點中進行學習，體現「教師－學生」(teacher-student)與「學生－教師」(student-teacher)的概念，強調教師不只教，在與學生對話過程中也向學生學習；而學生在受教的過程中，也同時教老師。指出教師與學生關係互為學習與教導的主要學者是？
(A) 諾丁思(N.Noddings)
(B) 佛萊雷(P.Freire)
(C) 史金納(M.Skinner)
(D) 帕克(S.Parker)

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統計： A(2355), B(8536), C(210), D(1343), E(1) #425438

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#668111
中國平民教育之父：晏陽初近代教育思想之父...
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63
#1027358
佛萊雷(P.Freire) 
為了培養被壓迫者的批判意識,提倡問題呈現式的教育,亦即透過實際問題的呈現,
教師和學生站在平等的立場,以對話方式來討論問題,並試圖解決問題.
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#667216
P.Freire（1985）所提出的批判教育學乃藉由問題彰顯教育（problem-posing education），
喚醒被壓迫者的批判意識，認清自己的處境並非天生注定，
而是整個社會壓迫性的政治經濟結構下的產物，並進而採取行動以改變被壓迫的情勢
（引自楊巧玲，2001）。亦即，在傳統師生關係中，學生是被壓迫的一群，
教師採囤積式教育，壓抑學生的自由意識，使學生順服，但是教育的目的應該是要能
喚醒學生的自主性，鼓勵學生爭取自己的權益，發展批判與思考的能力。

P.102  有更詳細的解說
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#1338510

Freire批判當前社會教育為銀行存款式的教育，也就是囤積式教育。

囤積式的教育→要求學生接受、背誦、重複出現。 為了破解以上的教育，他提出了：

問題呈現(對話)式教育→教師和學生站在平等立場，以對話方式來討論問題。

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#2456373

＊對話教學論：佛萊雷(P.Freire)對話教學論涵蓋人性化社會、解放性教育、民主式對話三項主題。

1.提問式教育與囤積式／儲存式：批判教育論學者最強調師生間的教學方式是「對話式教學」，師生間經常保持對話與提問，以提問式教育的教學方法取代囤積式／儲存式教育的教學方法。

2.提問式教育強調對話與溝通的重要，提出「教師－學生」與「學生－教師」的概念，教師與學生一起為共同成長的過程負責。

3.佛萊雷(P.Freire)重視語言的力量，認為識讀或識字具有政治解放的功能，將教育視為自由的實踐。(主張受壓迫者必須經過「對話」的歷程才能尋求自我解放、覺醒與實踐)

【高明教育綜合科目上冊P9-49】
 

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#667383
「對話」中教學相長------Freire
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#676904
諾丁斯(N. Noddings)關懷倫理學：道德主張包括關懷關係、關懷倫理、小型學校、關懷自己。
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#868635
進步教育之父的帕克（Francis Wayland Parker) ----->注意: 和選項中的帕克(S.Parker)不同人

帕克的昆西教學法 
帕克是最早開展進步主義教育實驗的進步主義教育家之一，被杜威稱為「進步教育之父」 
帕克的教育改革以「昆西教學法」而著稱。

１提出了「兒童必須是教育經驗的中心」，「教育要使學校適應兒童，而不是使兒童適應學校」的原則。

２受盧梭自然主義教育思想的影響，認為兒童具有內在能力，可以自發地學習和工作。了解兒童的本性與特徵，並提供相應的教育。

３他主張學校課程與社會實踐活動相聯繫。他廢除了原有的教學模式，採用了更為自然的方法，放棄背誦，提倡理解。他反對以割裂的課程為中心，而提倡以兒童為中心設置綜合課程。

４培養兒童的自我探索與創造精神。

５重視學校的社會功能（學校應是理想的家庭，提供兒童社會化教育）。


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#2188026
奈兒．諾丁斯（Nel Noddings）...
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#836393

史金納（B. F. Skinner）是行為主義（Behaviorism）心理學中一個非常具代表性的名字。

 

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2491334
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(A)諾丁絲(N.Noddings)-關...
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