兒童中心、糖衣式、興趣主義方法的教學型態是：
(A)重釋明性、輕覺知性
(B)重覺知性、輕釋明性
(C)釋明性與覺知性並重
(D)以上皆非

教學的規準

l目的性(purposiveness)：教學是有意向、計畫及目的的活動，而且也不應悖離基本價值。

l釋明性(indicativeness)：教材的傳遞必須透過某種特殊的程序或方法的設計，它不是隨機的。

l覺知性(percetpiveness)─教學設計時要考慮學生的心理狀況和學習能力。

l效率性(effectiveness)─教學者要設計一套最有效率的教學程序以適時達成目標。

目的性

釋眀性 (教師的教法)

覺知性(師生間授受互動過程)

R. S. Peters

1.認知性 教學內容合乎經過驗證的事實。

2.自願性 教學過程合乎學生的學習意願與動機。

3.價值性 教學結果有其意義性及道德作用。

高廣孚

針對教學的教學設計又提出另一新的規準--合效率性

「效率性」著重在教學方面的層面，強調採用合宜的教學方法以協助學習者的學習，提高學習效率。

P.H. Hirst 

1.釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂

2.覺知性 教學成果能為師生雙方的共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願

3.目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的

資料來源：https://blog.xuite.net/st868221/twblog/132421588