名揚國小在訂定校內教師專業發展評鑑計畫中 明確規範教師的評鑑報告只有當事人、 評鑑輔導員與校長才可以查閱 。此一作法符合美國教育評鑑標準聯合委員會所規範之何種評鑑標準
(A)適當性標準(propriety standards)
(B)效用性標準(utility standards)
(C)可行性標準(feasibility standards )
(D)正確性標準(accuracy atandard)

美國「教育評鑑標準聯合委員會」提出教育評鑑的四個向度:

1適當性標準: 評鑑工作應具有合法性，合倫理性，明確規範教師評鑑報告只有當事人、評鑑委員和校長可以調閱。

2.效用標準性: 確保評鑑可提供特定當事人所需要的資訊，且對受評者是具有有用的回饋性。

3.可行性標準: 要求評鑑是在自然環境下執行的，確保評鑑是真實的、符合效率合乎成本。

4.正確性標準: 確保評鑑在技術上顯示和傳達受評者對象特點的適當資料，並對結果與對象進行價值判斷和優點。

出自:志光 教綜 高明

C

美國「教育評鑑標準聯合委員會」提出教育評鑑的五個向度(2011新增第五)

有效性、可行性、適切性、績效責任、精確性《有可以試的雞精嗎？》

◎效用性：係指增加方案使用者發現所需的評鑑過程和產品價值之廣度。

◎可行性：增加評鑑有效及效率。含四個關鍵核心概念：可評鑑性、背景脈絡、價值、績效性。

◎適當性：與恰當的、公平的、合法的、正確的及公正的評鑑有關聯。

◎精確性：提高評鑑陳述、論點與結果之可靠性及真實性，特別支持有關於品質的解釋和判斷。

◎5.評鑑績效性(評鑑課責)：是在促使評鑑文件能滿足需求，且後設評鑑觀點聚焦在評鑑過程及結果的改善和績效性。評鑑績效性研究的評估可從四方面來看：評鑑如何被實施？評鑑如何被改進？評鑑對利害關係人而言其價值、重大意義或重要性為何？評鑑價值為多少，包括機會成本、比較利益？

一、正當性（propriety）標準 係指人員後設評鑑過程的合法性與合倫理性，其所涵蓋的標準包括：

  (一) 服務取向：例如衡量服務提供者是否提供高品質及有原則的服務等；

  (二) 正式的評鑑指引：例如傳遞清楚的評鑑資訊、符合所有適當的倫理準則等；

  (三) 利益衝突：例如找出潛在的利益衝突、運用多元的資料來源來檢視與判斷個人的表現等；

  (四) 個人評鑑報告的取得：例如維持蒐集到之資料的安全性、清楚定義有權使用評鑑報告的人；

  (五) 與評鑑者的互動：例如與受評者共同發展評鑑報告、為個人的表現提供回饋等。

二、 效用性（utility）標準 係指人員後設評鑑符合時效、清楚呈現的程度而言，其所涵蓋的標準包括：

(一) 建設性取向：例如提供具時效性的回饋、提供進步的指引等；

(二) 對於使用的定義：例如描述清楚的評鑑程序以供參考、紀錄與判斷重要的評鑑問題等；

  (三) 評鑑者的可信度：例如清楚定義評鑑者的權利與責任、作出專業的指引等；

(四) 功能性的報告：例如發行清楚的報告、發行具時效性的報告等；

  (五) 追蹤與影響：例如鼓勵與協助應用所發現的結果、幫助受評者了解評鑑結果等。

三、可行性（feasibility） 係指人員後設評鑑實施過程考量政治、財政與法律等相關條件的情形，其所涵蓋的標準包括：

(一) 實施程序：例如以直接且熟悉的語言具體說明評鑑步驟、減低對於組織的干擾等；

(二) 政治可能性：例如為所有受評者提供合適的共同焦點與方向、為迅速校正錯誤而提供呼籲與步驟等；

(三) 財政可能性：例如有效使用資源、有效使用受評者的時間等；

 (四) 法律可能性：例如在需要時提供專業的法律諮詢、堅持其他的標準等。

四、精確性（accuracy） 係指人員後設評鑑清楚定義評鑑角色、程序、步驟等之情形，其所涵蓋的標準包括： (一) 定義的角色：例如清楚定義受評者的角色和責任、為受評者提供清楚的成就目的等；

(二) 工作環境：例如在受評者的工作表現上定義描述並記錄環境的影響、於評鑑在職者的表現時考慮組織氣氛等；

(三) 程序性文件的提供：例如為受評鑑的在職者提供計畫的文件、提供評鑑者之資格的文件等；

(四) 測量的效度：例如根據描述的角色和有意願的使用者選擇評鑑程序、在測量內容中涵括一個有代表性的範例等；

  (五) 測量的信度：例如訓練和校正觀察者與評估者及其他的資料蒐集者、為安 全可信賴的步驟提供文件等；

  (六) 系統性的資料掌控：例如監督與掌控資訊的蒐集、維持所獲得之資訊的安全等；

  (七) 偏誤的控制：例如從多元來源蒐集資訊、提供複審與上訴的管道等；

(八) 評鑑系統的監督：例如評估實際評鑑與評鑑計畫的差距、評估達成評鑑目的之程度等。

http://140.111.34.34/docdb/files/dma7d9041d153110064.pdf