在學校中進行知識管理，必須鼓勵教師藉由公開發表、討論與溝通等方式，致力於將隱性教學知識外顯成為顯性知識，才有利於教育專業知識的創新和發展。
(A)O
(B)X

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統計： A(4912), B(727), C(2), D(3), E(0) #357570

Wan Chen Lee

B1 · 2016/11/24

#1527490

Nonaka和Takeuchi(1995)提出知識轉換(knowledge conversion)的四種模式，此四種模式係由內隱知識與外顯知識互動而得，包括了：

〈一〉社會化(socialization)：人與人間的知識分享，內隱知識和內隱知識的交流。

→由內隱知識轉換到內隱知識。

〈二〉外部化(externalization)：透過有意義的交談，具體表達內隱知識，將內隱知識轉變成外顯知識。 →由內隱知識轉換到外顯知識。

〈三〉 組合化/結合(combination)：將具體化的外顯知識和現有知識結合，擴大知識的基礎。 →由外顯知識轉換到外顯知識，

〈四〉內部化(Internalization)：學習新知識，將外顯知識變成員工自己的內隱知識。

→由外顯轉換到內隱知識。

經由上述四種力量循環性的運作(即知識螺旋)，將可有效地移轉個人的知識到組織之中，並擴大個人與組織的知識基礎，進而創造出更多的知識。