在幼兒園的團體討論中，孩子對正在討論的議題，提出他們的看法和意見。他們的見解經常是多元的，龐雜而且廣泛的，使得討論的內容涵蓋各種不同的議題，造成「開枝散葉」的討論狀況。這種情況讓教師難以將討論導向某些共同探究的問題。然而，許多論述「課室言談」的專書主張，教師應該儘可能維持這種「開枝散葉，眾聲喧嘩」的狀態。下列哪一項是主要的理由？ (A)因為孩子有能力從同儕討論的對話中去建構出他們正在討論之事物的道理，因此教師必須讓孩子暢所欲言，不需要介入引導，同時，培養他們言語表達的能力。 (B)孩子對事情的解讀和提問不完全如同教師的解讀，因此教師必須傾聽孩子的「眾聲喧嘩」，以試圖了解孩子對正在討論之議題的思考、概念、背景經歷以及信念。 (C)孩子是自我中心，難以接受相異的觀點，因此教師介入討論不見得會產生預期的效果。 (D)這些專書的這個論點是誤導的。實際上，教師必須隨時介入討論，以指出孩子的某些分享與見解是如何脫離了正在討論的主題，並且督促孩子每次只聚焦在一種想法上，以防止討論離題，失焦。如此，孩子才能從課室討論中去發展出如何去探索他們有興趣的主題。然而，這些專書的作者之所以會提出這樣論點充分顯示學術理想與實務現況之間的隔閡。