在教學研究會上，一群教師對校園中的潛在課程，提出不同的描述，下列哪一位教師的描述有誤？
(A)林老師認為潛在課程是一種可預期、可計畫性的學習經驗
(B)陳老師認為凡是隱藏在學校的各種情境之中的課程都是潛在課程
(C)王老師認為潛在課程是學校課程的一部份
(D)李老師認為潛在課程不一定對學生產生影響

黃光雄（民78）將各學者專家對「潛在課程」的界定。最常見明顯的有三個類型。

（一）從學習的結果來界定：如果學習的結果是學到學術性的，也就是屬於認知領域方面的，就是「明顯課程」。而非學術性的，例如態度、社會技巧的培養……，就是「潛在課程」。

（二）從學習的環境來界定：環境可分為三類，及認知環境、物質環境和社會環境。像各種制度、措施等就是社會環境。從認知環境中學習而產生的效果就是「明顯課程」，而學校的建築、校園的設計、佈置以及社會制度對學生的影響，就是「潛在課程」。

（三）從學習的潛在影響來界定：也就是說學校的制度規劃，老師的行為態度，對學生的潛在影響是「有意」或「無意」。如果事先經過設計、規劃，這不叫潛在課程。如果老師事先無意的、沒有計畫的，而對學生產生影響的，才叫潛在課程。

事實上，大部分學者戰贊成潛在課程最重要的是被影響的學生知道不知道。如果學生「知道」就不叫潛在課程。相反的，如果學習中，學生根本不知道受到影響，這才叫潛在課程。

我想是環境可事先安排，課程可事先設計，但學生的學習經驗是無法預期的吧

潛在課程性質可事先設計,但不可預期效果.

【比較】【101新北市國中教育】

以下有關潛在課程性質的敘述，何者不正確？ (A)無法事先設計 (B)傾向情意面向的學習 (C)可能是有意的安排 (D)教師可能未察覺

註：

陳伯璋將潛在課程界定如下：「學生在學校或班級的環境裡(包括物質、社會及文化體系)，有意或無意中經由團體活動或社會關係，習得正式課程所未包括的知識、規範、價值或態度。」

官方疑義：

潛在課程是學生與環境相互作用而產生，對學生的影響只是可能而非必
然，學習環境是可以計畫的，但無法預期學生會學到那些潛在課程，故
維持原答案A。

【101新北市國中教育】的 題目要選不正確的 (A)無法事先設計

那就表示他們認為潛在課程可以事先設計

那麼這一題的答案(A)林老師認為潛在課程是一種可預期、可計畫性的學習經驗

怎麼會有誤?