在設計課程或組織幼兒教材時，我們通常會注意進一步地加深加廣，以促進幼兒學習，這是屬於哪項教材組織原則？
(A)程序性
(B)統整性
(C)繼續性
(D)多樣性

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統計： A(2884), B(202), C(1128), D(46), E(0) #80476

詳解 (共 9 筆)

#194423

繼續性：重複舊經驗，以利幼兒學習。

程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗。

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#357574
繼續性與程序性的差別應在於「時間軸」。 以下資訊採自PTT幼教版：　
  • 黃義良(民89)。國教世紀，191，27-32。　　
  • 參、對於現今國教課程革新的啟示　　　
  • 「繼續性」是指課程階段的前後應具有重複性質，教學時應注意新舊課程的銜接，而學生先備知識的多寡，也應是課程規劃的考慮要素之一。這一點對於「九年一貫課程」的連貫性實有重要的契合之處，課程設計者甚至可以考慮規劃上至高中、下至幼稚園的銜接層面。
  • 「程序性」是指學習經驗縱的部分加深。近兩次教育部的課程修訂中所重視的單元目標、行為目標，都是相同的產物，旨在強化上下單元的聯繫，是由簡入繁，由淺入深。　　
  • 《課程與教學的基本原理》。R. W. Tyler。　　　
  • 程序性與繼續性有關，但又超乎繼續性。程序性所強調的乃是「每一繼起的經驗，因為建立在前一經驗之上，而又對同一素材作更廣泛、更深一層的處理。」
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#394941
這兩個的比較，陳嘉揚的書有寫，大家可以翻一下。
繼續性：重複出現，較不涉及逐步地加深加廣
       例如類似的概念上課活動結束後，還是會出現在語文區、圖書區之類的。類似的概念以不同的型式重複出現。
程序性：簡→繁，逐步加深加廣。

這是大概的意思，需要確切的文句陳述的話，要翻一下書囉~
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#194599
此題的概念，100年也有考出來，我也常搞混。
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#198836

下題答案是繼續性 真的是從定義上 還是很難配合對 不知有誰可以分享較佳的記憶方式


.月亮班幼兒的課程在中班時進行「好吃的食物」，幼兒瞭解到食物的類別；到了大班進行「健康的身體」，幼兒瞭解均衡飲食的重要。請問以上學習經驗符合何種課程組織原則？ (A)統整性 (B)程序性 (C)繼續性 (D)完成性

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#312090

但：
課程設計時強調課程的「加深加廣」，比較符合課程組織哪一項原則？ (A)繼續性 (B)程序性 (C)統整性 (D)銜接性
答案給 (A)
阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%e5%8a%a0%e6%b7%b1%e5%8a%a0%e5%bb%a3%e7%b9%bc%e7%ba%8c%e6%80%a7.htm#ixzz1rcAhJqfe
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#337047

我也覺得是繼續性

程序性是指由簡而難

繼續性是加深加廣

還是不太一樣吧?

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#397727
請問三樓所提的題目 從了解類別到知道均衡的重要  不算加深加廣嗎 否則中班到大班只是繼續也很奇怪吧

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#357131


每次寫這類題目都覺得答案很難判斷~~

之前在書上有看到:繼續性-未加入新經驗 程序性-加入新經驗

加深加廣是屬於加入新經驗嗎?

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