在課程發展與設計的過程中，評鑑人員將課程試用結果提供給課程設計人員，作為課程改進的參考。此種做法屬於下列哪一種評鑑？
(A)交流評鑑(transaction evaluation)
(B)真實評鑑(authentic evaluation)
(C)目標評鑑(goal-based evaluation)
(D)外貌評鑑(countenance evaluation)

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統計： A(1379), B(285), C(214), D(105), E(0) #397429

詳解 (共 3 筆)

#545738
  1. 交流評鑑（Transaction Evaluation）：指教育評鑑人員將課程方案或實驗試用過程當中的資料，提供課程設計人員，做為回饋的改進依據之一種評鑑途徑
  • 強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷交互作用與回饋互補的歷程，有教室觀察、個案研究、訪談
  • 主要參與人員：教室中進行課程實施的教師、教校中的其他相關教師或行政人員，及地方或中央的教育行政與教育視導人員，或政府委託的教育評鑑專家
  • 教師可以是課程設計人員，也可以擔任課程評鑑人員
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#545741
（二）外貌模式（countenancemodel） 是史鐵克（R.E.Stake）所提倡的。他曾在一九六七年撰寫「教育評鑑的外貌」批評非正式評鑑的盛行及正式評鑑的缺點，主張樹立教育評鑑的新面貌。 評鑑應兼具「描述和判斷」的成分，而且不論是描述或是判斷，都要蒐集課程方案的「先在因素、過程因素、結果因素」。 先在因素係指教學前可能與結果有關的條件。 過程因素係指教學中學生與教育有關的人事物的遭遇。 結果因素係指教學所產生的影響。
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#545151
請問這四種評鑑的定義和例子有哪些

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