在身心障礙學生的測驗與評量中，下列哪一項並非為「鑑定與安置」的目的？
(A) 智力測驗
(B) 適應行為評量
(C) 感覺動作評量
(D) 生態評量

生態評量，是一種根據個案的個別需求，以期望能幫助個案達到適應生活的目的，因此，在進行生態評量的過程中，輔導者有必要透過各種管道來獲得與輔導對象相關的資訊，包括個案的生長史、醫療史、教育史等，以作為輔導方案與課程設計的參考。....運用在教學方面

生態評量

其目的在於提供可能的教學目標或教學方面外，更講求如何透過評量去發掘更多的環境，以方便學生做更積極、有意義地參與。

通常老師可以利用生態評量的結果去設計功能性的教學內容，以促進學生有效地與環境互動。
生態評量的特徵包括：

(1) 以生態觀點看待學生的學習；

(2) 重視整體生態的互動關係；

(3) 環境調整的觀點；

(4) 再教育的觀點；

(5) 功能性的教學內容；

(6) 替代性教學方案；

(7) 實際情境的評量；

(8)著重於現在與未來的生態環境之評量；

(9)持續性的評量；

(10) 不涉及分類或標記（胡永崇，2004）。

從這些特徵可以看出生態評量是著眼於發現學生在其生活環境的「功能性」程度，以便編制出功能性課程。
它考慮重度障礙者的學習特徵，強調教導在其生態環境中符合功能性、實際年齡之功能，可避免類化的問題，並且得到與正常人互動的機會（鈕文英，2000）。

http://www.ncyu.edu.tw/files/site_content/special/05%E7%94%9F%E6%85%8B%E8%A9%95%E9%87%8F%E5%9C%A8%E5%A4%9A%E9%87%8D..%EF%BC%88%E4%BF%AE%EF%BC%89.pdf

 臺中縣龍井龍峰國民小學99學年度啟智班代理教師甄選筆試試題

答案：D

在身心障礙學生的測驗與評量中，下列哪一項不是為了「鑑定與安置」的目的？(A)智力測驗 (B)適應行為評量 (C)感覺動作評量 (D)生態評量

９６年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試(特殊教育學生評量與輔導)

答案：D

在身心障礙學生的測驗與評量中，下列哪一項不是為了「鑑定與安置」的目的？（A）智力測驗 （B）適應行為評量（C）感覺動作評量 （D）生態評量

45.在身心障礙學生的測驗與評量中，下列哪一項並非為「鑑定與安置」的目的？

(A)智力測驗   (B)適應行為評量   (C)感覺動作評量   (D)生態評量

說明：答案更正為選項（D）生態評量。

處理：答案更正為( D )。