阿摩線上測驗
96_5.在身心障礙學生的測驗與評量中，下列哪一項不是為了「鑑定與安置」的目的？
(A)智力測驗
(B)適應行為評量
(C)感覺動作評量
(D)生態評量
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統計： A(2), B(0), C(17), D(102), E(0) #206284
統計： A(2), B(0), C(17), D(102), E(0) #206284
詳解 (共 4 筆)
Lf1023
#7342202
老師，這題你答對了！看來你對於「評量的目的」已經有了初步的直覺。
在特殊教育中，評量的目的可以分成好幾類，最常被拿來比較的就是「鑑定與安置（篩選、確認資格）」以及「教學設計與介入（怎麼教、環境調整）」。
我們可以把這四個選項用「這項評量是用來判斷學生**『是不是』身障」還是「用來決定學生『怎麼學』**」來區分：
? 評量目的分類表
| 評量種類 | 主要功能 | 目的分類 |
|---|---|---|
| (A) 智力測驗 ? | 確認學生的認知能力是否符合鑑定標準的門檻（如：智商低於平均二個標準差）。 | 鑑定與安置 |
| (B) 適應行為評量 ? | 評估學生在日常生活中的自我照顧、社會技能等，是鑑定智能障礙的必要條件。 | 鑑定與安置 |
| (C) 感覺動作評量 ? | 針對某些類別（如肢障或多障），評估其感覺統合或動作能力以確認障礙狀況。 | 鑑定與安置 |
| (D) 生態評量 ? | 觀察學生在真實環境（如教室、家庭、社區）中的表現與環境要求，用來設計個別化教育計畫（IEP）。 | 教學與介入 |
? 為什麼「生態評量」不屬於鑑定安置？
生態評量 (Ecological Assessment) 的核心在於「人與環境的互動」。它通常在學生已經被確認身分、進入安置環境後，由老師進行，目的是為了找出：
-
環境有哪些障礙？
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學生需要哪些輔助才能參與活動？
戰友點評： 鑑定評量通常是「標準化測驗」，強調常模比較；而生態評量是「非標準化、功能性」的，強調的是「實務應用」。
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