大學畢業就任教至今的玲玲老師，與擁有碩士學位的同事德志老師，正在討論為何兩人教學科目、時數與兼導師工作幾乎沒有差異，但是德志老師是從245薪點起薪，玲玲老師雖比他多了四年教學年資，薪水卻反而比較少。如果這樣「同工不同酬」的現象，是因為學歷的差異，則最可能係根據下述哪一種論點﹖
(A)功能論者Davis和Moore的觀點，認為社會上職位較重要者，需要受較長期的教育訓練者來擔任，且得到較高的報酬、收入。
(B)人力資本論的解釋﹕一個人的教育投資越多，其所學得的「與經濟生產有關的知能或人力資本」越高，生產效率越高，產品附加價值越大，因而所得的報酬也就越多。
(C)文化資本論的解釋﹕教育作為累積文化資本的一種途徑，所學得的是上流階層的形式文化，跟職場所需的專業學術知能，沒有必然的關聯。
(D)Randall Collins的觀點，教育與專業學能的關係雖不大，但是教育程度越高表示所得到的文憑越佳，受到高階層文化的薰陶越深，越能被上層精英接納，越可能取得上層職位與高報酬。

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統計： A(1157), B(5332), C(348), D(1608), E(0) #31526

詳解 (共 10 筆)

#33145
人力資本論的解釋﹕一個人的教育投資越多，其所學得的「與經濟生產有關的知能或人力資本」越高，生產效率越高，產品附加價值越大，因而所得的報酬也就越多。
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#333962
A選項：既然是同工不同酬，就沒有所謂的職位較重者...

B選項：同工不同酬的原因在於其認為學歷高者可以更有效率的完成同樣的工作，品質可能更好，所以可以有較高報酬。

C選項：既然與職場知能沒有相關，不可能會因學歷而同工不同酬

D選項：是說學歷與專業關係不大，連清潔工都要有高學歷的原因不過就是為了要取得上層精英的認可，以謀取更高的職位或薪水
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#841727
這理論是說碩士學歷的老師能在教學現場貢獻度比學士學位的老師多。
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#103810
再算一下碩士所花的精神、時間跟金錢
就不會覺得多了
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#19546

(B)人力資本論的解釋﹕一個人的教育投資越多，其所學得的「與經濟生產有關的知能或人力資本」越高，生產效率越高，產品附加價值越大，因而所得的報酬也就越多。

碩士是比較高的學歷，也需要教師投入較多時間與金錢在累積知識上

所以會假定碩士學歷的老師可以比學士學歷的老師教得更好，讓學生學習更有效率

在世界各國的師資培育也走向這個方向

例如在芬蘭，師資培育學系要念五年一貫制，畢業後拿碩士學位

原因就出在前面所說的那個假定上

而這也是現在職場上為什麼碩士的起薪會比學士高(當然也沒高多少啦XD)

不過用這樣的論點倒是可以反過來反省現在的情況

碩士學歷的老師真的有比較會教嗎？

碩士學歷的老師知識真的有比較高深嗎？

以現在的學歷品質來看，其實是有待商榷的

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#1175620
人力資本論的解釋﹕一個人的教育投資越多，其所學得的「與經濟生產有關的知能或人力資本」越高，生產效率越高，產品附加價值越大，因而所得的報酬也就越多。 

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#296096
(D)教育社會學家蘭道．柯林斯（Randall Collins）描述一個文憑膨脹的循環，「可以無限循環下去，直到清潔工需要有博士學位，而代人看管小孩子則需要持有兒童照顧的高等學位。」對文憑的需求不斷上升，造成社會越來越有知識的印象，而社會成員所表現的認知事跡，是他們沒上過學的父母所難以想像的。請看看我的摘要工作吧，因為一個雄心勃勃的財經記者，最近在談論「後工業社會」或「創意經濟」時，就曾經描述過這個工作。我正好是知識工作者的最佳範例，而且，我還有門當戶對的高級學歷呢。我的存在，乘上一百萬倍，就是讓未來學家大感興奮的事：我們變得如此聰明！然而，我用文憑所保住的這個工作，其實是愚蠢至極，且薪水不高，若以他們的方式，從遠方檢視我的狀況，碩士學位只是用來模糊事實而已。這到底是怎麼回事？難道我們整個社會花錢買教育只是為了讓愚蠢的程度創新高？
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#327520


要對得起那個文憑

所學與資格相符

符合一個人的教育投資越多，生產效率越高，產品附加價值越大

那麼所得的報酬越多

就當之無愧。

阿摩線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=4160515&noslave=1&exp=56#ixzz1tJgj8Zxq

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#99967

不過以正式教師來說

碩士和學士起薪就差6000

個人覺得挺多的

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#1643570
人力資本論的解釋﹕一個人的教育投資越多，其所學得的「與經濟生產有關的知能或人力資本」越高，生產效率越高，產品附加價值越大，因而所得的報酬也就越多。
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