學生估計自己在學業成績的表現，及基本能力測驗能得到的分數，並認為可以達成此目標。請問前述內容係指下列何者而言？
(A)自我肯定
(B)自我應驗
(C)自我鼓勵
(D)抱負水準

成就動機  vs 抱負水準

ð  成就動機(McClelland)：個人想盡快把事情做好的一種欲望和傾向。是指個人去追求、去完成自己所認為重要或有價值的工作，並欲達到完美地步的一種內在推動力量。它是引起學習，導向學習及維持學習的動機。成就動機（achievement motivation）是一種重要的社會動機，它是驅使人們追求成功的內在動力，對於個體的工作、學習有很大的推動作用（吳文榮，2002）。所謂成就動機乃是一個人認為很有意義或很有價值的工作，不但願意去作，並且願意花費許多精神和力氣去追求，以達成功或完美的心理歷程（盧俊宏，1994）。

ð  抱負水準：個人從事某種實際工作之前，主觀估計自己所能達到的成就目標

教室比馬龍才是教師對學生的期許

而上述二者皆重在應驗

本題只是"認為"可達目標並未"真實"應驗

比馬龍是別人對我们的期待,自我應驗是自己對自己的期待

兩者是一樣的

答案： (D) 抱負水準

解析：

「抱負水準」（Level of Aspiration）指的是個體對自己未來表現的期望與目標設定，即他們認為自己可以達成的成就標準。在題目中，學生估計自己在學業成績與基本能力測驗的分數，並認為可以達成，這正是抱負水準的表現。

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為何其他選項不適合？
• (A) 自我肯定 → 指的是個體對自我價值的正向評估，例如「我相信自己是值得被尊重的」，與設定具體學業目標無關。
• (B) 自我應驗（Self-Fulfilling Prophecy） → 指的是當個體或他人對某件事有預期時，這個預期會影響行為，最終使該結果實現。例如，老師認為某學生很聰明，給予更多關注，導致學生表現變好。但題目只是單純描述學生對自己成績的估計，並未涉及「預期影響行為」。
• (C) 自我鼓勵 → 指的是個體透過正向語言或心理暗示來激勵自己，例如「我一定可以做到！」，但題目中並未提到學生透過鼓勵自己的方式來影響表現。

? 結論：學生設定自己的學業目標並認為可以達成，這屬於 (D) 抱負水準！