容易出現高原現象的學習活動是：
(A)知動學習
(B)知覺學習
(C)觀念學習
(D)思想學習

高原學習：學習曲線上呈現水平停滯、不進步，如學習再繼續進行，仍會有進步情形。
 

知動學習：近三十年來的特殊教育學家有一派即持「知覺－動作」教學論的看法，諸如Kephart。 Kephart著重概念的發展階段，認為知覺動作發展是概念學習的必要基礎，較高級的活動係以肌肉的活動為基層結構。從「知覺－動作」論特殊教育學家的看法中，大略可以得到此學派的基本原則，即認為動作與感官發展是認知的起源，特別是重視教導兒童由感官收取資訊，建立感覺，進而形成知覺的認知過程 (許天威）
補充題目： (B)對障礙學生教學主張知動理論的是下列哪位?(A)Skinner(B)Kephart(C)Fernald(D)Cruickshank。

資料來源http://yamol.tw/item.php?id=61363

　　學習高原現象是指學習者在學習進程中常會遇到這麼一個階段，即學習成績到一定程度時，繼續提高的速度減慢，有的人甚至長時間停滯不前。

　　高原現象是學習過程必須經過的四個階段之一，研究結果表明，學習者在學習各種新的知識和技能的過程中，一般要經歷以下四個階段：

　　1、開始階段

　　學習者要瞭解新事物、熟悉新規律，學習比較費力，因此一開始速度的提高較慢。

　　2、迅速提高階段

　　學習者初步掌握了該知識、技能的重要規律或找到了“竅門”後，學習成績明顯提高，並因此受到鼓舞，提高興趣，樹立信心，因而進步很快。

　　3、學習高原期

　　這時由於已經掌握了一些知識，剩下的多是難點，加之精神、心理等多種因素影響，學習進步速度突然放慢，儘管每天的練習也很用心，但成績提高不大，有時甚至成績下降，總體上處於一種停滯狀態。

　　4、剋服高原階段

　　當學習者堅持學習不斷改進探索方法，剋服了學習途徑上的困難，掌握新的規律或技巧後，學習成績又開始逐步上升。

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