實驗法中,萬一不慎造成實驗處理的擴散,這會影響何種效度?
(A)外在效度
(B)效標關聯效度
(C)內在效度
(D)內容效度
統計: A(428), B(257), C(952), D(218), E(1) #38140
詳解 (共 10 筆)
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效度分類 |
定義 |
影響因素 |
歷年題目考點 |
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內在效度 |
能夠有效的實驗出所要實驗的因果關係 ★可信度 |
(1)統計回歸現象 天花板效應 地板效應 (3)測量工具 (4)同時事件 (5)成熟度 (6)樣本死翹翹 …..很多XD |
★實驗研究中實驗處理的擴散 ★實驗研究中研究期間的事件 ★用建構式教學法進行教學實驗, 實驗中學生數學成績的改變 (教學法實驗首先考慮內在效度) ★研究對象的成熟 ★前測經驗 |
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外在效度 |
實驗結果是否可推論到研究情境以外或研究對象以外的受試者 ★可轉換性 |
(1)霍桑效應 (2)實驗者效應 |
★國中老師在思考自己的 實驗結果能否類推到國小的情境 |
霍桑效應(Hawthorne effect):
是說當人們知道自己成為觀察對象,而改變行為的傾向。
受試者知道自己正在參加實驗,自己是實驗組的學生,察覺到自己正在被觀察,這本身便足以使他的表現與平常(非實驗情境)不一樣,此種對實驗安排的反作用效果。此種效應足以削弱實驗研究的外在效度,使結論的推論有困難。即行為的改變是由於環境改變(實驗者的出現),而非由於實驗操弄造成
強亨利效應
指實驗組採用新方法或新步驟時,控制組的受試者為了不甘示弱,力圖與實驗組一較長短,如此則控制組的表現,常在一般的平均水準之上,而與實驗組差異不大,且降低了實驗的內在效度。
與霍桑效應比較
霍桑效應:實驗者因為知道被觀察而改變行為動機,導致與事實有出入亦即改變實驗結果
強亨利效應:對照組不甘於被比較或作為標準參照的心態而與實驗組較勁
受實驗者效應:對照組不願受到從眾效應的心態而刻意唱反調
我也有問題
內在效度 | 能夠有效的實驗出所要實驗的因果關係 ★可信度 |
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外在效度 | 實驗結果是否可推論到研究情境以外或研究對象以外的受試者 ★可轉換性 |
如果實驗不可信(內再效度低)不也會影響外在的效度(不能推論)
如何只能有單一影響呢?
good job! tks a lot!
我的疑問是:
霍桑效應和強亨利效應都是實驗對象產生意外的動機,只是所在組別不同。
為什麼一個影響內在效度,一個卻影響外在效度?
有強者能回答嗎?謝謝。
我後來想了一下定義,猜測以下可能:
內在效度的因素:因同時影響實驗組或對照組(如同時事件),
或影響之後不增加考驗達顯著的機率(如強亨利造成對照組分數提高,統計結果不顯著),
所以只影響內在效度。
外在效度的因素:造成實驗達顯著,但並非實驗處理的原因,故無法推論(如霍桑)。
不太懂ㄟ ><