師院生在師院中以自己同班同學為對象，進行假試教，按照其真實程度是屬於： 
(A)辨認測驗
(B)‚結構化表現測驗
(C)ƒ模擬表現
(D)„工作樣本。

結構化表現測驗(structured performance test )：

標準且有控制的情境下進行的工具。例如：如何操作顯微鏡來觀察葉子的植物細胞。

測驗表現的情境是非常有結構性的，他要求每位學生都能表現出相同的反應。測量方式需要事先有充分的準備，包括：測驗情境的控制、進行的步驟與判斷的標準。

模擬表現(smiulated performance)：

局部或全部模擬真實情境兒評量其表現的方式。

如體育課中假想籃球比賽進行時，如何防守與攻擊。他是提供真實表現評量的一種最佳輔具

工作樣本(word sample)：

在實作評量的各種類型中，工作樣本算是真實性程度最高的一種評量方式，它需要學生在實際作業上，表現出所要測量的全部真實技能。工作樣本通常取自真正工作中較重要的部分，而把較不重要的或有危險性的部分去除掉了。例如，在模擬道路的標準場地裡進行駕駛執照的路考。

真實性       低----------------------------------------------------------------------->高

         紙筆表現→辨認表現測驗→結構化表現測驗→模擬表現→工作樣本

辨認測驗

是指以實物作為刺激，但所要求的反應仍是語文反應（紙筆或口頭），而不要求學生實際去操作。例如在某種情境下，可能只要求學生辨認一套工具或一組器具，並指名它們的功用而已；或比較複雜的，教師操作一輛故障的汽車給學生看和聽，要求他們指出最可能故障的部分，並說出應採取的檢查步驟及所需用到的工具。

雖然，辨認測驗在工業教育中較被廣泛使用，但它的用途並不限於該領域而已。例如，化學系的學生需要去辨認各種化學物質和儀器設備、外語系學生需要去辨認正確的發音等。因此辨認測驗在認知層次上，不只是可以測量知識的層次，也可以測量到分析、評鑑的層次。

工作樣本是甚麼?