幼兒在進行鞋子買賣的角色扮演遊戲，教師在幼兒的遊戲中主動提供了舊鞋、假錢、包裝盒等扮演道具。另外，教師在旁建議扮演店家的幼兒要製作價格表，才能讓顧客對價格一目了然，教師僅給予幼兒建議，但沒有加入角色扮演。請問，這位教師的角色為何？
(A)遊戲旁觀者
(B)遊戲管理者
(C)共同遊戲者
(D)遊戲領導者

(A)遊戲旁觀者:成人只看兒童玩

(B)遊戲管理者:成人幫兒童準備情境,回應兒童對玩物的要求，幫助他們建構道具、準備扮演服 裝及協助組織整個遊戲情節。同時遊戲管理者也會提供兒童相關主題遊戲腳本的建議來延伸孩 子正進行的遊戲。

(C)共同遊戲者:成人加入兒童遊戲中,成為其中一員。是讓幼兒主導遊戲的走向,成人只是依循其遊戲進展與兒童一起遊戲,並不教導幼兒任何新的遊戲行為。

(D)遊戲領導者 :加入兒童遊戲並主動地延伸兒童遊戲情節以豐富遊戲。

 

37. 一群幼兒準備要玩「開麥當勞店」的遊戲，老師建議他們列出麥當勞的菜單，幼兒在討論後，決定接受這項建議。老師也協助他 們將餐點名稱寫在菜單上。請問在此遊戲中，教師扮演何種角色？ 
(A) 遊戲管理者 
(B) 旁觀者 
(C) 共同遊戲者 
(D) 遊戲指 導者 

根據 遊戲VS課程( 2013 初版，周淑惠） 

共同參與者的角色有兩類:一類是脈絡參與者，一類是介入參與者。

1.脈絡參與者：教師加入幼兒的遊戲中與幼兒一起玩，順著幼兒遊戲的架構走，享受著與幼兒一起玩，鼓勵幼兒的遊戲行為。

2.介入參與者：是教師也參與幼兒的遊戲，但卻試圖以各種鷹架來達引導與延伸幼兒遊戲的作用。

教師運用這兩種方式時是親身涉入幼兒的遊戲，積極參與遊戲活動。

激發引導者的角色有兩類：一是擔任平行遊戲者，一是引導遊戲者。

1.平行遊戲者：是教師在幼兒旁邊進行類似遊戲，並不與幼兒互動，目的在供幼兒刺激來源，進而引發遊戲變化。

2.引導遊戲者：老師在旁以各種實質鷹架來達到引導幼兒延伸或豐富遊戲的作用。

教師運用這兩種方式時並不親身涉入幼兒遊戲中，並沒有與幼兒一起遊戲互動、合作扮演，僅在旁激發、引導。

P177-178、p180

「旁觀者理論」（spectator theory）---在教育實踐上重視實物教學與學生的感官經驗（實在論）