教師在課堂上以學生喜歡表現的行為來增強其不常出現的行為，此種行為稱為？
(A) 普瑞馬克原則(Premack principle)
(B) 同時增強原則(simultaneous reinforcement principle)
(C) 互依原則(intimacy principle)
(D) 接近原則(proximity principle)

普氏原則(Premack’s principle)又稱老祖母的法則或阿媽的法寶。

就是針對孩子所喜愛的事物，投其所好，作為激勵他們向上的原動力。
給予次級增強物類型中的活動兩種，一種是較喜歡的活動(如玩飛機)，另一種是較不喜歡的活動(如讀書)，利用個人較喜歡的活動，來增強較不喜歡的活動。

例如：學生喜歡玩飛機模型，而不喜歡讀書，則可告訴他好好讀書，就可以玩飛機，如此可以增加讀書行為。這就是普氏原則的運用。物的喜好，進而用不同的方式鼓勵學生學習。

Bruner所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。

(D)接近原則（principle of proximity）是格式塔心理學提出的知覺組織原則之一。所謂接近原則，是指在時間上和空間上彼此十分接近的刺激物，比相隔較遠的刺激物有較大的組合傾向，而成為知覺的對象。例如，按不規則的時間間隔發生的一系列輕拍響聲中，在時間上接近的響聲傾向組合在一起，這是刺激物在時間上的接近組合。人們往往傾向于把空間上距離接近的點或線組合成一組，看成一個圖形，這是刺激物在空間上的接近組合。接近原則亦可稱為時間上和空間上的同性律。

※完形組織法則（Gestalt principles of organization）

是完形學派提出的一系列有實驗佐證的知覺組織法則，說明個體是以何種形式將經驗材料組織成有意義的整體。完形心理學家認為個體會自然的組織或分斷訊息，知覺是個體對刺激「整體結構」或「完整型態」的認識，個體對整體的知覺大於部分。

1. 圖形--背景法則：在一個具有一定配置的場域內，有些刺激突出，容易被察覺；而其他刺激則退居於次要地位形成背景。例如：色盲表。

2.接近法則：（the principle of proximity）：空間或時間彼此接近的刺激，容易被視為整體。例如：桌子上散置很多筷子，其中兩支較為接近者，傾向於看作為一雙。

3.相似法則：（the principle of similarity）：互相類似的各個刺激，容易被看成一個整體，例如，顏色、大小相近的圖形。

4.閉合法則：（the principle of closure）：刺激的特徵傾向於聚合成形時，即使其間有斷缺處，也傾向於當做閉合而完整的整體。例如，畫一留有缺口的圓圈，看的人往往忽略其缺口而仍視為封閉的圓圈。

5.連續法則：（the principle of continuation）：刺激中能彼此連續成為圖形者，即使其間無連續關係，人們也傾向於組合在一起看作於整體。參考下圖：

6.對稱法則：在若干刺激中，對稱的刺激常會被視為一個整體。