阿摩線上測驗
有一個幼兒獨占所有玩具，不肯讓其他幼兒一起玩，還向大人告狀：「他們都不肯讓我玩玩具」，請問這是屬於何種防衛機轉？
(A)投射作用
(B)反向作用
(C)認同作用
(D)補償作用
統計： A(2134), B(1176), C(29), D(31), E(0) #366949
詳解 (共 8 筆)
*心理防衛機轉的解釋與相關考古題
1. 潛抑作用(Repression): 把對個人威脅太大的記憶或衝動，從意識知覺裡面排除掉，使我們真的不知道它的存在。
C31小明的母親自他出生不久便離開他，但他常在班上和同學分享母親帶他出遊的愉快經驗，此為下列哪一種防衛機制的表現？
(A)反向作用(reaction-formation) (B)退化作用(regression) (C)潛抑作用(repression)
(D)認同作用(identifi cation)
2. 否定作用(Denial):和潛抑作用不同的是，它並非「忘卻」已發生的痛苦之事，而是根本認為它沒發生。
A96教檢「一位兒童受到父母不人道的暴力而造成傷害後，他卻認為自己未受任何傷害。」 根據精神分析論的觀點，這位受虐兒童可能採用下列何種自我防衛機轉？
(A)否認作用(denial) (B)壓抑作用(repression) (C)反向作用(reaction formation) (D)理由化(rationalization)
3. 投射作用(Projection): 把這念頭推到別人身上。
D 72.「主任！你為什麼老抓我遲到？其他還有很多人遲到啊！」說這句話的學生，其心理就是佛洛依德(Freud)防衛機轉中的?
(A)反向作用 (B)壓抑作用 (C)補償作用 (D)投射作用
4. 退化作用(Regression):當人們遇見挫折的時候，會放棄已經學得的技巧。
D97今年已四歲的小明，自從弟弟出生以後，就變得經常會尿濕褲子。這樣的現象，是屬於下列哪一種防衛機轉？
(A)潛抑作用 (B)投射作用 (C)移轉作用 (D)退化作用
5. 轉移作用(替代作用)(Displacement):我們會因某種原因不能將情緒施於某個對象上，因而轉移到另一個可以接受此情緒的對象身上。
A41.文雄因為數學考不好，回家之後就對家人很兇，文雄的反應最符合下列那一自我防衛機制？
(A)替代作用 (B)昇華作用 (C)補償作用 (D)內化作用。
6. 反向作用(Reaction formation):為了怕別人察覺自己有這種想法，反而表現出一種完全與內心想法背道而馳的行為。
D29.小強一向愛表現，尤其當情緒好時，就會滔滔不絕地說話。在某一次與同學談話時，由於口不擇言，無意中傷害了小華，雖然小華沒有責怪他，但是其他的同學都紛紛指責小強。從此，無論在上課或下課，小強總是一言不發，有時還有意無意地將食指放在嘴唇上。依防衛機轉的概念，小強運用的是哪一種防衛機轉來克服自己多話的毛病？
(A)轉移作用 (B)退化作用 (C)否認作用 (D)反向作用
7. 合理化作用(Rationalization):給自己的行為和想法一個合理的解釋。包括"推諉","援例","酸葡萄","甜檸檬"等。
A30.李同學在期末考時準備不周全，他批評老師試題出得不妥當有失公平，以致他考得不理想。請問李同學是使用下列何種防衛機制？
(A) 合理化作用 (B)反向作用 (C)補償作用 (D)昇華作用
D24. 張老師得不到自己全力追求的主任職位，但是他一再表示自己真的一點都不想要當主任，所以才會如此。若以防衛機轉來看，張老師的反應為下列何者？
(A)否認作用(denial)=>否認自己考過主任 (B)投射作用(projection)=>牽拖別人
(C)昇華作用(sublimation)
(D)合理化作用(rationalization)=>找台階下、合理化包括"推諉","援例","酸葡萄","甜檸檬"
教甄◆教育專業科目-國小- 103 年 - 103台東中區聯盟國民小學教育學科#16933
8. 昇華作用(Sublimation): 不為社會接受的潛在慾望或本能改變，以較符合社會規範的方式表現出來。
D19.在佛洛伊德Freud)所提出的防衛機轉中，將不被社會認可的慾望，用社會認可的方式表現出來，這種方式叫做?
(A) 退化作用 (B)反向作用 (C)投射作用 (D)昇華作用。
外射、投射projection
自己新燙頭髮，就覺得今天同學都一直看她。
●喜歡籃球教練，就告訴同學說教練看上她了。
●一個學生平素學習不努力，考試作弊，則認為別的同學學習也不努力，考試善於作弊，而且與自己比較有過之而無不及。「以小人之心度君子之腹」也屬於這種情況。
●李小弟自信心較低，常覺得自己做不好事情。平日在活動中常告訴治療師，其他病友瞧不起他，在嘲笑他。
●有外遇的先生限制自己太太外出，怕紅杏出牆
●一個小女孩說她自己剛出生的妹妹有多忌妒她，但事實上是她忌妒妹妹
●小王很想有外遇，但他常認為是同事有外遇的念頭或跡象。
●王小梅心裡很忌妒陳小齊畫圖畫得比她好，卻對老師說小齊很忌妒他。
●當一個學生因為作弊而要接受處罰時，反而抱怨班上其他同學亦常常在考試時作弊，藉機將此一不良行為賦予別人
●一位心存偏見的人常否認自己有偏見，常說：「我不恨他們，是他們討厭我！」
●一位男性在女同事身上感受到強烈的性吸引力，但他卻一直認為是女同事在挑逗他，如此一來，他就不必去面對或處理自己的不當慾念
●強姦犯認為受害者穿著暴露，才引發他犯罪。
防衛機制 | 意義 | 舉例 |
壓抑 (repression) | 將恐懼、痛苦的想法與感覺不自覺地從意識中加以排除。 | 想不起來一年前被當掉科目老師名字 |
反向作用 (reaction formation) | 將內心的衝動用相反的行為表現出來，來掩飾壓制內心的慾望。 | 一位內心軟弱的人，卻裝出冷漠強硬的姿態 |
投射 (projection) | 把自己不希望的需求與特質投射於他人，認為別人才有那些那些特性。 | 有外遇的先生限制自己太太外出，怕紅杏出牆 |
合理化 (rationalization) | 製造一個自己以及社會較能接受的理由來解釋自己的行為，使它看來合乎邏輯。 | 面試沒通過，就說是自己不想要，沒盡力爭取 |
退化 (regression) | 面臨非常強大的壓力時，會出現與年齡不相稱的早年階段行為。 | 遭遇搶劫後，變得很依賴、常哭泣、吸拇指 |
替代 (displacement) | 滿足動機的管道受到阻礙，乃轉換到另一較安全的目標上。 | 被上司罵，不敢回嘴，回家後罵小孩 |
內化 (introjection) | 將他人的價值與道德標準擷取並吞併成為自己的。 | 受虐兒長久下來也認為暴力是解決的唯一方法 |
認同 (identification) | 對於成功、有價值的事件、組織或個人的特質，使之與自己的觀念一致，以提昇自己的地位。 | 家境貧寒，希望自己有天能跟某鉅子一樣富有 |
補償 (compensation) | 發展出一些積極的特質來掩飾弱點或彌補缺陷。 | 對自己外貌感到很自卑者努力健身。 |
昇華 (sublimation) | 將性與攻擊衝動的能量轉向其他管道，是給被社會接納與讚賞的。 | 失戀後的憤怒與哀傷，轉向透過繪畫表達出。 |
A和B怎麼分辨呢?