24. 張老師得不到自己全力追求的主任職位，但是他一再表示自己真的一點都不想要 當主任，所以才會如此。若以防衛機轉來看，張老師的反應為下列何者？
(A)否認作用(denial)
(B)投射作用(projection)
(C)昇華作用(sublimation)
(D)合理化作用(rationalization)

心理防衛機轉的解釋與相關考古題

潛抑作用(Repression)
防衛內心衝突的最原始方法，便是潛抑作用。簡單來說，就是把對個人威脅太大的記憶或衝動，從意識知覺裡面排除掉，使我們真的不知道它的存在。但雖然其不為人知，卻可能不知不覺地影響我們的日常行為，使我們做出連自己都莫名所以的舉動或產生一些奇怪的感覺。例如：在日常生活中，我們可能會忘了去赴一個很重要的約會，雖然曾在日曆上大大地做了記號，甚至該買的禮物都準備好了。也許所謂的健忘，是因潛意識裏很恐懼去赴那場約會。又如我們可能特別鍾愛或厭惡某一顏色，自己也覺得莫名其妙，也許答案就在潛意識中。潛抑在潛意識裡的內心衝突，其強度並未減弱，它們仍不時以不同方式想從潛意識竄越出來，因此當事人必須不斷地耗費心力，才能將它們壓下去，所以當事人往往因此而心神耗竭。至於要考試前，須克制看電視的衝動，多讀一點書是屬於有意識的舉動，只能稱之為壓抑(suppression)。

105國小台北市 C31小明的母親自他出生不久便離開他，但他常在班上和同學分享母親帶他出遊的愉快經驗，此為下列哪一種防衛機制 的表現？  (A)反向作用(reaction-formation)  (B)退化作用(regression)  (C)潛抑作用(repression)  (D)認同作用(identifi cation) 

 否定作用(Denial)
也是屬於比較原始而簡單的防衛機轉。和潛抑作用不同的是，它並非「忘卻」已發生的痛苦之事，而是根本認為它沒發生，彷彿沙漠裏的鴕鳥一般，眼不見為淨。所以一個對子女抱有很大期待的母親，可能拒絕承認自己的小孩能力不足以達到她的要求。有時適度地否定事實可能會增加面對未來的勇氣，例如一位生命垂危的病人以為自己很快就好起來，但是過度的否定，有可能達到妄想的程度而完全脫離現實了。

A96教檢「一位兒童受到父母不人道的暴力而造成傷害後，他卻認為自己未受任何傷害。」 根據精神分析論的觀點，這位受虐兒童可能採用下列何種自我防衛機轉？  (A)否認作用(denial)  (B)壓抑作用(repression)  (C)反向作用(reaction formation)  (D)理由化(rationalization) 

 投射作用(Projection)
有的時候，我們會以自己的想法去推測別人的想法，覺得我們這麼想，所以別人大約也這樣想。例如莊周臨淵羨魚，便是很貼切的描寫。我們常常看到很多人責備、批評別人的缺點或過錯，而絲毫未覺察他自己偏偏就有同樣的缺點。其實他潛意識裏很恐懼別人發現自己的缺點，所以便「先下手為強」，把別人痛批一頓，那麼別人便不敢同樣批評他了，正是所謂「五十步笑百步」，「龜笑鱉無尾」了。臨床上也常發現有些病人老是疑心有人要害他，如果仔細分析，有時可以發現原來是他本來有討厭別人，仇恨別人的念頭，但恨別人是違背超我道德良知監督的，因此他把這念頭推到別人身上，認為是別人先恨他的，那麼他恨別人便是名正言順了。

D97國中台北縣72.「主任！你為什麼老抓我遲到？其他還有很多人遲到啊！」說這句話的學生，其心理就是佛洛依德(Freud)防衛機轉中的：  (A)反向作用 (B)壓抑作用 (C)補償作用 (D)投射作用 

  98國小桃園 幼兒將不被社會認可的慾念加在他人身上，這是  (A)否認作用 (B)合理化作用 (C)壓抑作用 (D)投射作用。

 退化作用(Regression)
人在小的時候和長大以後，應付事情的方式有很大的不同。不過，有的時候，當人們遇見挫折的時候，會放棄已經學得的技巧，例如溝通等，而恢復使用比較幼稚的方式，例如耍賴等，以滿足自己的慾望，這種現象叫「退化作用」。我們常看到有些特別柔弱，「我見猶憐」的人，可以得到很多照顧，而他們也繼續扮演弱者的角色，不願成長。在同性友誼或兩性關係裡，當有一方預備離去時，另一方便立刻發出「如果你離開我，便是對不起我，討厭我」的可憐者姿態，使對方不敢輕舉妄動。其他如考試到了，便會頭痛、肚子痛，如此便可名正言順的請假等。

 97國小金門 今年已四歲的小明，自從弟弟出生以後，就變得經常會尿濕褲子。這樣的現象，是屬於下列哪一種防衛機轉？  (A)潛抑作用  (B)投射作用  (C)移轉作用  (D)退化作用 

 轉移作用(替代作用)(Displacement)
有時，我們會因某種原因不能將情緒施於某個對象上，因而轉移到另一個可以接受此情緒的對象身上，減輕自己的精神負擔。所以當一個學生在學校裏受了挫折，他可能把氣出在家人身上，父母多說一句他都嫌嘮叨，整日裡臉色都不好看，彷彿得罪他的是家人。但如果不仔細分析，他可能也不知道問題出在那裏，只覺得一切都好煩。通常來說，轉移的對象，與原來的對象有相似關係，帶有代替性質，好像小孩子喜歡吃奶嘴，長大了不能再吃，便吸手指頭，再大一點，改為咬筆尖，更大的時候，變成抽香煙或咬口香糖。一個和母親關係不良的小孩，可能會特別親近或排斥與母親年齡或特質相仿的老師。有時因為一份難忘的戀情，而一再愛上具有相同特質的人，正是所謂「記綠緣羅裙，處處憐芳草」。

A102國中金門 41. ( )文雄因為數學考不好，回家之後就對家人很兇，文雄的反應最符合下列那一自我防衛機制？  (A)替代作用  (B)昇華作用  (C)補償作用  (D)內化作用。

 A98中區 育民因為沒有繳交功課，在學校被老師處罰，他回家之後就對弟弟亂發脾氣，如果以精神分析的觀點來看，育民是採用何種自我防衛方式？ (A)替代作用  (B)退化作用  (C)投射作用  (D)反向作用。 

 隔離作用(Isolation)
把會令人感到相當痛苦的感覺從意識層面中加以區隔，使人對某些事件失去感覺，那麼在回想或面對該事件時便不會感到痛苦了。在臨床上，有當事人在陳述自己遭到的迫害或虐待時，彷彿在陳述別人的事，看不出有痛苦的表情，便是隔離作用在運轉的結果。有時隔離作用和超理智是很相似的，對於某些該有情緒的事件，當事人卻顯出一副淡漠的樣子。

反向作用(Reaction formation)
反向包括兩個步驟：一是先壓抑住一個自己和他人都無法接受的想法或慾望；二是潛意識裏，為了怕別人察覺自己有這種想法，反而表現出一種完全與內心想法背道而馳的行為。所以過度的自尊往往是為了掩飾內心的自卑，而有時內心深處明明很渴望獲得某人的青睞，卻總是情不自禁在緊要關頭做出氣走對方的事來。事後想想，也不曉得自己怎麼會這樣做。其實如果仔細分析，便會明白原來是過度擔心內心的渴望被別人發現。這種矯枉過正的反向作用，在日常生活中常常可以觀察到。中國話裏的「此地無銀三百兩」便是這種欲蓋彌彰最生動的例子。另外有些偽君子之類的人，心裡很清楚自己是偽善的，雖然也是做出與內心想法相悖的事來，但這不算是反向作用，因他們往往是別有用心啊！

Freud提出「自我防衛機制」，如果有一位老師不喜歡班上一位的學生，但是為了表現大公無私的精神，對同學一視同仁，也不願意承認自己有這種傾向，這是屬於何防衛機制？ (A)投射 (B)替代作用 (C)否認 (D)反向作用  
97教檢 29.小強一向愛表現，尤其當情緒好時，就會滔滔不絕地說話。在某一次與同學談話時，由於口不擇言，無意中傷害了小華，雖然小華沒有責怪他，但是其他的同學都紛紛指責小強。從此，無論在上課或下課，小強總是一言不發，有時還有意無意地將食指放在嘴唇上。依防衛機轉的概念，小強運用的是哪一種防衛機轉來克服自己多話的毛病？  (A)轉移作用  (B)退化作用  (C)否認作用  (D)反向作用 

 合理化作用(Rationalization)
當個人的行為無法符合社會規範，或是遭遇挫折而不能獲得個人所追求的目標時，為了想維護自尊，減低焦慮感，便給自己的行為和想法一個合理的解釋，這個解釋，不一定就是真正的行為原因，很多時候，當事人不惜曲解現實，文飾自身的過錯，但本人卻不知情。底下的例子可以說明平常的合理化作用：
一、喜歡或不喜歡是一種藉口。一個沒被邀請去參加舞會的女孩說：「假如有人請我去，我也不去，因為我不喜歡參加舞會的那群人。」
二、歸罪於他人或以情境做為藉口。「媽媽沒有把我叫醒」，「我有太多其他的事要做」。這些陳述可能是真的，不過，對個人沒有表現出某種行為來說，卻不是真正的理由；假使個人真的關心上述這件事，則他會有警覺性或注意時間。
三、「無可避免的」也是一種藉口。「因為以後老式車的保養費很貴，所以我買了這種新型的車。」
然而，上述例子都顯示出，個人愚弄了他自己，而不是別人；這些藉口的目的，是在意識上使個人覺得舒適一點。而個人也因貪圖這種舒適，而真的相信自己所找的理由是真正的原因，於是情況便難有改善了。

 D96國中台東台語俗諺：「不會駕船嫌溪窄」，是屬於那一種心理自我防衛機制？  (A)補償作用 (B)轉移作用 (C)酸葡萄心理 (D)推諉 

 C95國中台北縣 21. 教師體罰學生，說孩子不打不成器，是心理學上的那一種防衛作用﹖ (A) 退化作用  (B)補償作用  (C)文飾作用  (D)認同作用  
A96 教檢 李同學在期末考時準備不周全，他批評老師試題出得不妥當有失公平，以致他考得不理想。請問李同學是使用下列何種防衛機制？ (A)合理化作用  (B)反向作用  (C)補償作用  (D)昇華作用 

 補償作用(Compensation)
個人從事某種有目的之活動遭遇過挫敗，或是在容貌、才能、天賦上擁有某些先天的缺點，便希望透過發揚自己其他方面的長處和優點，或改從事有機會成功的活動，掩飾這些先天或後天的缺憾與自卑。補償作用分為「一般補償」和「過度補償」兩種，一般補償的例子，如容貌平庸的女孩努力讀書，爭取好成績。過度補償則是個人想在自己最感自卑的領域裡，經由加倍努力，不僅能克服缺陷，而且變得卓越非凡，譬如一個天生口吃的人，可能想成為傑出的演說家。

昇華作用(Sublimation)
將原始的，不為社會接受的潛在慾望或本能改變，以較符合社會規範的方式表現出來；於是情感受創的人不再自憐自艾，而將自己的故事寫成暢銷小說；具有攻擊衝動的人參加拳擊比賽；許多藝術家歷經病痛的折磨，卻將肉體的痛苦和情緒的狂暴化為無數人類藝術的瑰寶，如身受耳疾之苦的貝多芬以及受精神分裂症折磨的梵谷等，都是昇華作用最好的例子。

D94幼教中區 19.在佛洛伊德Freud)所提出的防衛機轉中，將不被社會認可的慾望，用社會認可的方式表現出來，這種方式叫做 (A)退化作用 (B)反向作用 (C)投射作 (D)昇華作用。 

 以上的分類與敘述，其實只是為了便於說明而已，事實上，這些潛意識的運作常常是重覆且同時發生，很少單獨出現。其目的乃在保護自我(ego)免於受到傷害，如過度使用，難免悖離現實，而導致個人嚴重的適應不良，甚至衍生各種精神疾病了。

參考資料:http://www.angelfire.com/hi/hayashi/defense_mechanism.html

合理化作用 (Rationalization)

對某些不願接受之信仰、言論、想法、行為等賦予合乎情理的解釋，或以掩飾的方式重新詮釋，藉由自欺的行為自圓其說，使其能說服自己或被他人接受。

酸葡萄

得不到原來所需求的，而對其加以破壞或否定。

狐狸抓不到葡萄時就說：「那葡萄是酸的，我原本就不要吃它」

甜檸檬

得不到原來所需求的，而對非原本想要的東西加以讚賞。

檸檬原本就是酸的，但花了很多力氣得來的只是個酸檸檬是很丟臉的事，因此就直誇檸檬很甜。

推諉

遇到問題時，將不願接受的事實推到別人事物上。

「我會考差是因為題目出得不好/題目比較難」、「都是你不給我玩具跟我搶，才會把它弄壞的。」

援例

引用慣例或別人的行為來證明自己的行為是合理的。

自己愛偏食，卻說老師也會挑食。