27. 下列校園內之學生行為，何者並非為校園霸凌行為？
(A)小翰經常模仿肢障同學走路的樣子，引來全班同學狂笑、崇拜與模仿，導致該 肢障同學欲申請轉學
(B)小凱不喜歡小傑，這次課堂活動被分為同一組，小凱抱怨小傑的行為，小傑則向 導師抗議小凱的行徑
(C)小禎天性膽小害羞，不常參與班上活動，班上同學常將小禎的課本與文具用品藏在 其他同學書包裡來戲弄她
(D)小雯不時在臉書上批評同班同學小芬的身材，班上同學因此會在小芬背後竊竊 私語嘲笑她，導致小芬有拒學的行為

校園霸凌研究領域的先驅Dan Olweus (1991)對霸凌（bullying）下的定義為「一個學童反覆的暴露在一個或更多人的負面行為之中」 教育部目前提出霸凌的五要件有助於認識霸凌，五要件如下：

1.具有欺負他人的行為。2.具有故意傷害的意圖。3.造成生理或是心理上的傷害。4.兩造勢力（地位）不對等。5.其他經校園霸凌因應小組討論後認定者。

霸凌的種類如下：

1.反擊霸凌：受凌者對霸凌者回霸回去或是尋找比他更弱勢的人進行霸凌。

2.肢體霸凌：對他人以推、踢、毆打以及搶奪財物等進行霸凌的之行為

3.言語霸凌：出言恐嚇、嘲笑污辱、取綽號或散播謠言的霸凌行為。

4.網路霸凌：網路霸凌（cyberbullying）是近幾年隨著電腦網路與通訊科技的普及化所產生，又稱「電子霸凌」、「簡訊霸凌」、「數位霸凌」或「線上霸凌」，美國國家犯罪預防委員會則定義：「使用網路、手機或其他儀器將會傷害他人的文字或影像送上網路」。StopCyberbullying.org組織定義：「當一個青少年遭遇其他青少年使用數位科技，例如簡訊、電子信件、及時通、msn等重複的折磨、威脅、騷擾、羞辱時，稱做被網路霸凌」。

5.關係霸凌：關係上的霸凌是最常見，通常是說服同儕排擠某人，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。

6.性霸凌：性霸凌：取笑或評論對方的身體、性別、性取向等，或是性侵害