有人認為學校教育的過程，是優勢階級巧妙地「再製」既存社會階級利益的不平等歷程。這種說法是屬於下列何種理論或學派的主張？
(A)交換理論(exchange theory)
(B)系統理論(system theory)
(C)衝突理論(conflict theory)
(D)結構功能學派(structural functionism)

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統計： A(4), B(47), C(3028), D(350), E(0) #704381

詳解 (共 2 筆)

#984071
結構功能論講求的工作重要性差別容易引發社會不平等，也形成社會階層。
因此衝突理論針對這點做抨擊，反對結構功能論的差別待遇，指出可能會產生的社會再製問題。
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#6006405
(A) 交換理論(exchange theory)
假設「人是理性」的利潤追求行動者，重視個人利益的選擇和追求，在互動過程中，彼此衡量不同目的和行動間相對的利益，如何以最低的代價和成本換取最高的利潤與報償，而人們所達成的協議，是維繫與穩定人際關係及一切社會組織的基礎。
 
(B) 系統理論(system theory)
系統是指其組成的元素必須交互作用相輔相成，形成一個統整而單一的整體，並發揮特定的功能。
系統理論興起於1960年，是最能解釋教育行政的現象並導引其運作的理論。
三個主要理念：
開放系統理念 組織動態平衡 有限理性決策
 
(C) 衝突理論(conflict theory)
衝突論派的理論重點是在於對於社會變遷的解釋，不同於功能學派強調的是社會的整合以及均衡；衝突學派認為社會的變遷不僅是必然的，而且是強烈而急遽的，且變遷的後果對於社會是破壞性的而非建設性的。本質上支配者與被支配者的利益是相互衝突的，一方極力維護現狀、另一方試圖打破現況取得資源。
 
(D) 結構功能學派(structural functionism)
把社會看作一個均衡、秩序、整合的系統，整個社會系統及其各個子系統的運作基本上是協調的，每個子系統都對系統整體的生存、均衡與整合起著積極作用。
 
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