有關課程設計合宜度之檢核，下列哪些較適合使用形成式評鑑？甲、方法 乙、內容 丙、過程 丁、結果
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

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統計： A(632), B(48), C(47), D(336), E(0) #394158

詳解 (共 7 筆)

#536333

課程內容的結果檢核，


比如說：檔案評量，也是一種檢核其課程內容及設計等方面的方式之一，而檔案評量就是形成式評量的一種。


而方法的部份，最重要的是知道有明顯成效╱無明顯成效，


所以應使用總結性評量，只要明白呈現是否有效果即可。


我是這麼去理解這題的^^
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#757246
教學的方法是否有效不是也可以從教學過程中進行評鑑嗎?

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#690700
只怕是正確答案給錯= =a
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#2815086

馬自達 小六上 (2011/07/25)     39    

若依評鑑的作用區分，大家耳熟能詳的就是有「形成性的課程評鑑」(for-mative evaluation)以及「總結性的課程評鑑」(summative evaluation)兩種。

n          「形成性的課程評鑑」發生於課程設計過程的每一階段中，主要目的在蒐集課程草案或課程原型優缺點的資料，以做為立即改進或修訂之參考，協助課程方案或產品的發展。這就好比母親在籌畫與烹煮食物的每一個環節上，都不斷的自我檢視或邀人幫忙檢視其妥當性一般，希望能夠發現有無疏漏之處，趕快及時調整，以便能做出好的菜來。

n           「總結性的課程評鑑」發生於課程設計完成或實施完成之後，主要目的在於蒐集課程整體妥適性或實施效果的資料，以做為推廣採用、後續修訂的依據，也可用來判別課程發展的績效。這就好比母親在煮好菜餚之後，或在家人品嘗完畢之後，問問大家對於菜餚的意見一般，目的是希望知道以後是否繼續這樣處理，或者要做怎樣的調整。


「形成性的課程評鑑」與「總結性的課程評鑑」兩者並不相斥，各有其作用功能，進行課程評鑑時應該儘量兼容並蓄。

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查了相關資料，還是不知道為何包含＂結果＂這個項度

因為形成性評鑑就是草案不是嗎？

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#1084652
會不會是因為
成果要搭配課程的主題，有一種目標的感覺
而方法如果要了解是否有效，就需要看最後學生的學習成果。
所以課程設計的合宜度檢核應該是事前所設計的，可以用形成性的就是成果、內容、過程。
怎麼查都查不到理論依據...
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#541535
謝謝2樓  解惑也!
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#533862
可否解釋結果這個選項?
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